I A filosofia no currículo escolar FILOSOFIA SEM FILÓSOFOS: ANÁLISE DE CONCEITOS COMO MÉTODO E CONTEÚDO PARA O ENSINO MÉDIO 1 Daniel+Durante+Pereira+Alves+ Introdução O+ensino+médio+não+profissionalizante,+ fora+das+escolas+ técS nicas,+ é+generalista.+É+nesta+época+que+estudamos+a+maior+parte+dos+ assuntos+mais+variados+que+farão+parte+de+nossa+cultura+comum.+O+conS teúdo+de+qualquer+ disciplina+ do+ ensino+médio+não+profissionalizante+ deve,+ portanto,+ corresponder+ idealmente+ àquilo+ que+ nossa+ sociedade+ considera+que+todos+os+cidadãos+educados+e+nãoSespecialistas+deveriam+ saber+sobre+determinado+assunto. Depois+ que+ terminei+ o+ ensino+ médio,+ nunca+ mais+ tive+ uma+ aula+de+português+sequer.+Minhas+últimas+aulas+da+vida+de+biologia,+ literatura,+geografia,+dentre+outras+disciplinas,+foram+no+ensino+médio.+ Quase+ tudo+ que+ sei+ sobre+ a+ grande+maioria+ dos+ assuntos+ ou+ aprendi+ no+ensino+médio+ou+aprendi+informalmente,+mas+subsidiado+pelo+que+ aprendi+no+ensino+médio. Isto+sugere+que+ao+ refletir+ sobre+o+conteúdo+da+disciplina+de+ filosofia+ no+ ensino+médio+ temos+ que+ procurar+ responder+ à+ seguinte+ questão:+O$que$deve$um$não4filósofo$saber$ sobre$ filosofia?+Ou,+dito+ de+modo+mais+dramático,+qual$deve$ser$o$assunto$da$última$aula$de$ filosofia$da$vida$de$um$cidadão$comum?+ Há+várias+possibilidades+ legítimas+de+ resposta+para+esta+perS gunta+e+a+proposta+que+desenvolverei+aqui+corresponde+a+apenas+uma+ delas.+Pretendo,+inicialmente,+apresentar+um+esboço+da+técnica+de+anáS lise+de+conceitos+de+Wilson.+Em+seguida,+apresentarei+minha+resposta+ à+questão+acima+formulada+e,+por+fim,+procurarei+justificar+tanto+alguS mas+das+escolhas+envolvidas+em+minha+resposta,+quanto+a+adequação+ do+método+de+Wilson+como+abordagem+metodológica+e+conteúdo+prinS cipal+da+disciplina+de+filosofia+no+ensino+médio. 1+ Agradeço+ ao+ Prof.+ José+ Eduardo+ Moura,+ pela+ cuidadosa+ leitura,+ pelas+ correções+ e+ sugestões. 68 FILOSOFIA SEM FILÓSOFOS: ANÁLISE DE CONCEITOS COMO MÉTODO E CONTEÚDO PARA O ENSINO MÉDIO A técnica da análise de conceitos John+Wilson+ foi+um+ filósofo+ e+ educador+britânico,+ ligado+ao+ Departamento+de+Educação+da+Universidade+de+Oxford,+que+em+1963+ publicou+o+ livro+Pensar$com$conceitos.+Neste+ livro,+que+ele+descreve+ como+"um+'manual',+um+livro+didático"+(Wilson+2005,+VIII),+Wilson+ apresenta+ de+ modo+ bastante+ prático+ um+ método+ para+ sistematizar+ a+ reflexão+racional+sobre+questões+conceituais:+o+método+da+análise+de+ conceitos.+Ele,+no+entanto,+não+apresenta+seu+método+como+uma+técnica+ para+o+ensino+de+filosofia.+Seus+objetivos+eram+bem+mais+imediatistas+e+ mundanos.+Ele+queria+"atender+às+necessidades+de+um+grande+número+ de+ alunos+do+ ensino+médio,+ que+ têm+de+ enfrentar+o+ importantíssimo+ exame+ vestibular+ para+ ter+ acesso+ à+ universidade"+ (Wilson+ 2005,+X).+ InteressavaSlhe+propor+uma+técnica+que+ajudasse+os+estudantes+a+pensar+ com+clareza+e,+em+decorrência+disso,+escrever+melhor+e+ser+bem+sucediS dos+nas+redações+dos+exames+vestibulares. Podemos+ classificar+ o+método+ de+Wilson+ como+ uma+ técnica+ de+inspiração+empirista+e+nominalista+que+se+baseia+na+separação+entre+ fatos,+valores+e+conceitos,+e+no+pressuposto+de+que+o+foro+para+as+consiS derações+e+deliberações+sobre+qualquer+item+de+conhecimento,+mesmo+ o+conhecimento+sobre+conceitos,+estabeleceSse+nos+diversos+usos+destes+ no+contexto+linguístico,+individual+e+social.+Podemos+certamente+caracS terizar+a+posição+filosófica+que+justifica+o+uso+da+análise+de+conceitos+ como+um+tipo+de+contextualismo+de+origem+wittgensteiniana+(Rysiew+ 2011).+Mas+antes+de+refletirmos+sobre+a+adequação+ou+não+da+inclusão+ deste+método+no+programa+da+disciplina+de+filosofia+do+ensino+médio,+ vejamos+um+esboço+do+método+da+análise+de+conceitos. Um conhecimento prático Wilson+apresenta+seu+método+como+uma+técnica+a+ser+praticada.+ Para+se+ter+uma+ideia,+na+tradução+portuguesa+de+sua+obra,+enquanto+93+ páginas+são+dedicadas+a+exemplos+de+aplicação+do+método+e+exercícios,+ apenas+32+são+usadas+para+a+exposição+propriamente+dita+do+método. Ele+aproxima+sua+técnica+das+demais+habilidades+práticas+que+ 69 I A filosofia no currículo escolar podemos+ter,+tais+como+"ter+um+bom+golpe+de+vista",+ou+"ter+uma+exceS lente+ capacidade+de+expressão",+ou+ainda+"se+ relacionar+bem+com+as+ pessoas"+(Wilson+2005,+2).+Enquanto+habilidade,+a+análise+de+conceiS tos+precisa+ser+cultivada+e+praticada.+Não+há+muito+conteúdo+a+ensinar.+ Neste+ sentido+ela+ é+muito+diferente+de+disciplinas+ como+matemática,+ geografia+ou+português.+Além+disso,+ também+não+há+normas+absoluS tamente+precisas+e+definidas+para+decidir+sobre+se+as+respostas+obtidas+ com+a+técnica+são+indiscutivelmente+certas+ou+erradas. Fatos, valores e conceitos Wilson+ defende+ uma+ distinção+ entre+ fatos,+ valores+ e+ conceiS tos,+e+aponta+que+a+técnica+deve+ser+aplicada+apenas+às+questões+sobre+ conceitos.+Ele+nos+convida+a+considerar,+por+exemplo,+as+seguintes+três+ perguntas: 1.$É$provável$que$o$comunismo$se$espalhe$pelo$mundo? 2.$O$comunismo$é$um$sistema$desejável? 3.$O$comunismo$é$compatível$com$a$democracia? A+questão+1+é+sobre+fatos.+Mesmo+que+não+possamos+dar+uma+ resposta+definitiva+a+ela,+uma+vez+que+envolve+uma+previsão+do+futuro,+ "as+únicas+evidências+relevantes+para+a+resposta+são+fatos+sobre+o+comuS nismo+e+fatos+sobre+o+mundo".+Já+a+questão+2+nos+pede+um+julgamento+ sobre+o+comunismo.+A+resposta+a+ela+dependerá+dos+valores+de+quem+ estiver+ respondendo.+A+questão+3,+por+ sua+vez,+ é+uma+questão+ sobre+ conceitos.+"Temos+que+considerar+se+o+conceito+de+comunismo+'cabe'+ ou+ 'não+ cabe'+ no+ conceito+ de+ democracia."+Ainda+ que+ possamos+ ter+ aqui,+como+no+caso+da+questão+2,+diferenças+nas+respostas+de+diferenS tes+pessoas,+não+se+trata+de+uma+escolha+baseada+em+valores,+mas+na+ consideração+dos+conceitos+de+comunismo+e+de+democracia.+ (Wilson+ 2005,+7–8) É+a+questões+do+tipo+da+questão+3+que+a+técnica+da+análise+de+ conceitos+se+aplica.+Há+pelo+menos+dois+aspectos+a+considerar.+O+priS meiro+ é+que+ as+questões+ sobre+ conceitos+nem+sempre+ têm+este+ ar+de+ profundidade+e+abstração+que+a+questão+3+acima+sugere.+Elas+podem+ser+ 70 FILOSOFIA SEM FILÓSOFOS: ANÁLISE DE CONCEITOS COMO MÉTODO E CONTEÚDO PARA O ENSINO MÉDIO bem+mais+mundanas,+tais+como:+"Baleia$é$peixe?",+ou+"Um$hidro4avião$ é$barco$ou$é$avião?".+No+entanto,+a+maioria+das+questões+conceituais+ são+questões+filosóficas.+E,+mais+importante,+todas+as+questões+filosóS ficas+são+questões+conceituais. Um+outro+aspecto+digno+de+nota+é+que+quando+nos+deparamos+ com+um+problema+real+a+resolver,+ele+muito+provavelmente+envolverá+ os+ três+ tipos+de+questões+acima:+questões+sobre+fatos,+questões+sobre+ valores+e+questões+sobre+conceitos.+E+as+questões+sobre+conceitos+cosS tumam+ter+precedência+sobre+os+outros+tipos.+Por+exemplo,+se+alguém+ me+ perguntar+ se+ o+ comunismo+ é+ um+ sistema+ desejável+ (a+ questão+ 2+ acima)+eu+suspenderei+o+meu+juízo+de+valor+até+que+tenha+abordado+a+ questão+3+(sobre+se+o+comunismo+é+compatível+com+a+democracia)+de+ um+modo+satisfatório.+Isso+porque,+sejam+quais+forem+os+méritos+que+ o+comunismo+possa+ter,+na+minha+escala+pessoal+os+valores+vinculados+ à+ democracia+ são+ imprescindíveis+ à+ sociedade.+ Se+ o+ comunismo+ for+ incompatível+com+a+democracia,+então+para+mim+ele+será+indesejável. Resistências Psicológicas Ainda+antes+de+apresentar+os+passos+da+técnica+da+análise+de+ conceitos+propriamente+dita,+Wilson+discute+algumas+"resistências+psiS cológicas"+ou+dificuldades+de+temperamento+das+pessoas+que+podem+de+ algum+modo+atrapalhar+o+seu+emprego.+Vou+apenas+citáSlas+e+descrevêS Slas+de+modo+esquemático: 1.$Necessidade$de$ sistematizar$demais$as$ ideias+-+pessoas+com+ tendência+exagerada+à+organização+podem+se+sentir+ irremediaS velmente+perdidas+diante+das+ técnicas+da+análise+de+conceitos,+ com+a+impressão+de+que+não+se+chegou+a+lugar+nenhum. 2.$Tendência$a$simplificar+-+pessoas+com+resistência+a+considerar+ pontos+de+vista+diferentes+e+que+rapidamente+se+satisfazem+com+ a+primeira+abordagem,+também+têm+dificuldade+para+aplicar+as+ técnicas. 3.$ Compulsão$ para$ analisar$ tudo+ -+ pessoas+ que+ se+ acostuS mam+muito+ facilmente+ às+ técnicas+ podem+ transformáSlas+ num+ 71 I A filosofia no currículo escolar vício+ e+ querer+ aplicáSlas+ para+ conceitos+ comuns+ em+ situações+ desnecessárias. 4.$Falta$de$disposição$para$o$debate+-+pessoas+com+medo+de+se+ arriscar+tendem+a+achar+que+não+têm+nada+a+acrescentar.+É+preS ciso+estar+disposto+a+correr+o+risco+de+não+chegar+a+lugar+nenhum+ para+utilizar+a+técnica.+Nem+sempre+seremos+bem+sucedidos.+Se+ não+tentarmos,+nunca+seremos. 5.$Fluência$superficial+-+pessoas+que+adoram+fazer+longos+e+proliS xos+discursos+sobre+tudo+e+que+não+conseguem+focalizar+a+atenS ção+sem+fazer+rodeios,+que+confiam+demais+em+suas+habilidades+ expressivas+também+têm+dificuldades+em+aplicar+as+técnicas. 6.$Desejo$de$dar$lições$de$moral+-+pessoas+que+cedem+aos+apeS los+emocionais+que+determinados+conceitos+evocam+podem+bloS quear+certas+possibilidades+de+abordagem+e+também+não+aplicam+ adequadamente+a+técnica. É+bastante+ revelador+notar+que+ todos+estes+ itens+são+ também+ resistências+psicológicas+ao+exercício+da+própria+ filosofia.+Mas+sobre+ as+principais+habilidades+envolvidas+na+análise+de+conceitos+e+as+difiS culdades+de+temperamento+que+podemos+ter+diante+da+técnica,+Wilson+ coloca+as+coisas+nos+seguintes+termos: Por+trás+da+técnica+de+"analisar+conceitos"+está,+portanto,+o+taS lento+ainda+mais+abrangente+para+"conversar"+ou+para+"comuniS carSse"j+e+para+fazer+uso+desta+habilidade+temos,+acima+de+tudo,+ de+ aprender+ a+ reconhecer+ cada+ jogo+ específico+que+ esteja+ em+ andamento+e+aprender+a+participar+dele.+Assim,+quem+cede+ao+ desejo+de+dar+ lições+de+moral,+não+consegue+conversar+a$res4 peito$de+conceitos+e+só+sabe+fazer+preleções+com+eles,+não+está+ no+fundo+participando+do+jogo:+o+que+faz+é+uma+espécie+de+traS paça.+Do+mesmo+modo,+quem+insiste+em+analisar+cada+um+dos+ conceitos+a+que+se+refira+um+enunciado+está+jogando,+por+assim+ dizer,+com+exagero+(como+o+jogador+de+futebol+que+insista+em+ fazer+firulas+diante+do+gol,+em+vez+de+chutar+forte+e+direto).+A+ comunicação+envolve,+portanto,+reconhecer+o+jogo+específico+e+ entrar+nele+plenamente.+(Wilson+2005,+21) 72 FILOSOFIA SEM FILÓSOFOS: ANÁLISE DE CONCEITOS COMO MÉTODO E CONTEÚDO PARA O ENSINO MÉDIO A técnica passo a passo Wilson,+em+primeiro+lugar,+apresenta+onze++passos+que+comS põem+ o+ núcleo+ da+ técnica+ da+ análise+ de+ conceitos.+ Em+ seguida,+ ele+ alerta+sobre+seis+armadilhas+da+ linguagem,+ou+dificuldades+ inerentes+ ao+método+ sobre+ as+ quais+ devemos+ estar+ alertas.+ Por+ fim+ ele+ indica+ mais+sete+etapas+práticas+para+escrever+um+texto+com+base+na+técnica+ que+responda+a+uma+pergunta+sobre+conceitos.+Apresentarei+aqui+apeS nas+esquematicamente+estes+pontos,+que+se+encontram+espalhados+em+ Wilson+(2005,+22–47).+Após+esta+apresentação,+nas+seções+seguintes,+ passaremos+à+questão+que+mais+nos+interessa+sobre+o+uso+deste+método+ para+o+ensino+de+filosofia. Os!onze!passos 1.+Isolar!as!perguntas!sobre!conceitos!e!resolvêWlas!em!primeiro! lugar+-+Raramente+nos+deparamos+com+uma+pergunta+"pura"+ sobre+conceitos,+tal+como:+"Qual+a+natureza+lógica+do+conceito+ de+punição?".+O+mais+comum+é+que+as+perguntas+nos+apareçam+ de+modo+mais+complexo,+o+que+exigirá+de+nós+que+as+separemos+ em+questões+de+fatos,+valores+e+conceitos.+Por+exemplo.+Podemos+ ser+perguntados+se:+"DevemSse+punir+as+pessoas+internadas+em+ hospitais+psiquiátricos?".+Precisamos+perceber+que+a+resposta+a+ esta+pergunta+envolve: (a)+analisar+o+conceito+de+punição+(questão+sobre+conceito)j (b)+conhecer+concretamente+o+tipo+de+pessoa+que+é+internada+nestes+ hospitais+(questão+sobre+fatos)j (c)+julgar+sobre+a+moralidade+de+se+tais+pessoas+devem+ou+não+ser+ punidas+(questão+sobre+valores). 2.!Abandonar!a!ideia!de!dar!a!resposta!certa+-+A+solução,+prinS cipalmente+a+de+uma+pergunta+mista,+que+envolve+fatos,+valores+ e+conceitos,+raramente+é+simples+e+definida.+++Ela+poderá+utilizar+ a+fórmula+"depende$do$que$você$quer$dizer$com...".+Por+exemplo,+ diante+ da+ pergunta:+ "A$ especulação$ na$ bolsa$ de$ valores$ é$ um$ mero$jogo?"+temos+que+analisar+o+conceito+de+jogo.+E+não+há+uma+ resposta+ certa,+ uma+ definição+ universalmente+ aceitável+ para+ o+ conceito+jogo,+como+bem+nos+mostrou+Wittgenstein.+++Qualquer+ 73 I A filosofia no currículo escolar definição+ou+considerará+ como+ jogo+casos+que+gostaríamos+de+ deixar+ de+ fora+ do+ conceito,+ ou+ excluirá+ casos+ que+gostaríamos+ de+incluir,+ou+ambas+as+possibilidades.+++Jogo+tem+que+envolver+ mais+de+um+participante?+Então+paciência+não+seria+ jogo.+Tem+ que+ter+vencedor+e+derrotado?+Então+frescobol+não+seria+jogo.+É+ suficiente+ que+uma+ atividade+ tenha+vencedor+ e+ derrotado+para+ ser+ jogo?+Então+eleição+e+especulação+financeira+seriam+jogos.+ Tem+que+envolver+a+ludicidade?+Então+nem+eleição+nem+especuS lação+financeira+seriam+jogos.+Mas+neste+caso,+acho+que+o+xadrez+ ou+o+pôquer,+praticados+profissionalmente,+também+não+seriam+ jogos.+Tem+que+ envolver+ em+ alguma+medida+ o+ acaso,+ a+ sorte?+ Então+xadrez+não+seria+jogo.+Não+há+um+conjunto+de+condições+ necessárias+e+suficientes+que+constituam+um+critério+unânime+e+ inequívoco+para+a+classificação+de+uma+atividade+como+jogo.+Há+ atividades+que+são+exemplos+incontestáveis+de+jogos,+outras+que+ são+contraSexemplos+incontestáveis,+ou+seja,+que+claramente+não+ são+jogos,+mas+há+muitas+atividades+limítrofes+que+em+determiS nados+ discursos+ podem+perfeitamente+ ser+ tratadas+ como+ jogos+ e+ em+outros+ discursos+ não.+O+ significado+da+ palavra+ jogo+não+ está+ cristalizado+ abstratamente+ em+ um+mundo+ conceitual.+ Ele+ depende+dos+usos+que+fazemos+da+palavra.+Depende+de+nós.+É+ flexível.+++Não+aceita+uma+resposta+cabal+e+definitiva.+E+nem+por+ isso+o+conceito+de+jogo+é+problemático+ou+inútil.+Muito+ao+contráS rio.+Este+fenômeno+ocorre+em+menor+ou+maior+grau+com+todos+os+ conceitos+que+utilizamos,+exigindoSnos+os+cuidados+explicitados+ nos+itens+abaixo. 3.!Selecionar! casos!modelo+-+Mas+ ainda+que+ as+ fronteiras+ dos+ conceitos+sejam+nebulosas,+todos+os+conceitos+que+usamos+com+ significado+têm+um+cerne+e+casos+de+aplicação+que+se+aproximam+ dele.+É+útil+relacionarmos+alguns+destes+casos+modelares+em+que+ não+há+qualquer+dúvida+de+que+o+conceito+se+aplica. 4.!Selecionar!contraWexemplos!modelo+-+Também+é+útil+fazer+o+ oposto.+Selecionar+casos+em+que+não+há+dúvidas+de+que+o+conS ceito+não+se+aplica. 5.! Considerar! conceitos! afins+ -+ É+ frequentemente+ necessáS rio+relacionar+um+conceito+a+outros+a+ele+ligados+e+montar+uma+ rede+conceitual.+É+duvidoso+que+se+possa+analisar+o+conceito+de+ 74 FILOSOFIA SEM FILÓSOFOS: ANÁLISE DE CONCEITOS COMO MÉTODO E CONTEÚDO PARA O ENSINO MÉDIO liberdade,+por+exemplo,+sem+considerar+o+conceito+relacionado+ de+responsabilidade. 6.!Selecionar!casos!limítrofes+-+Para+desenhar+com+mais+clareza+ o+mapa+conceitual,+além+dos+casos+modelo+e+dos+contraSexemS plos+modelo,+também+é+útil+selecionar+os+casos+fronteiriços,+onde+ é+problemático+decidir+sobre+a+aplicação+ou+não+do+conceito. 7.!Apresentar!casos!inventados+-+As+vezes+a+experiência+normal+ não+é+variada+o+suficiente+para+nos+dar+os+casos+modelo,+contraS Sexemplos+ e+ casos+ limítrofes+ necessários.+Devemos,+ em+ situaS ções+assim,+inventar+casos. 8.! Identificar! o! contexto! social! da! questão+-+Compreender+ a+ pressão+de+circunstâncias+particulares+ em+que+a+questão+ sobre+ conceitos+é+posta+pode+ajudar+na+análise.+É+muito+útil+imaginar+ quem+faria+tal+questão,+por$que$razão+e+quando,+de+modo+a+idenS tificar+motivações+particulares+de+sua+proposição. 9.!Identificar!a!ansiedade!subjacente!à!proposição!da!questão+ -+A+disposição+de+espírito+e+o+motivo+de+quem+faz+(ou+poderia+ fazer)+a+questão+conceitual+que+se+está+considerando+são+imporS tantes+para+a+análise.+Este+ponto+é+bastante+relacionado+ao+anteS rior.+ Ambos+ dirigemSse+ não+ aos+ aspectos+mais+ universais+ dos+ conceitos,+mas,+ao+contrário,+ao+que+pode+ser+particular+e+idiosS sincrático+em+seu+uso. 10.! Identificar! os! resultados! práticos! da! questão+-+ Também+ relacionado+ aos+ dois+ passos+ anteriores,+ é+ útil+ refletir+ sobre+ as+ consequências+práticas+de+responder+a+questão+de+uma+forma+ou+ outra,+de+modo+a+identificar+os+objetivos+e+significados+da+próS pria+formulação+da+questão. 11.!Ponderar!as!consequências!de!determinadas!respostas!para! a! linguagem!-+ o+ último+ passo,+ depois+ de+ todas+ estas+ análiS ses,+ consiste+ em+ ponderar+ quais+ respostas+ fazem+mais+ justiça+ aos+usos+do+conceito.+Por+exemplo,+se+ao+analisar+o+conceito+de+ democracia+eu+radicalizar+a+ideia+de+que+é+o+povo,+diretamente+ e+sem+representantes,+que+deve+exercer+o+poder,+então+talvez+eu+ não+encontre+nenhum+exemplar+de+democracia+na+história.+Isso+ empobrece+o+conceito+e+retiraSlhe+a+utilidade+ao+baniSlo+de+nosso+ vocabulário+prático. 75 I A filosofia no currículo escolar Armadilhas no uso da linguagem Devemos,+ na+ aplicação+ da+ técnica+ da+ análise+ de+ conceitos,+ tomar+bastante+cuidado+com+as+seguintes+armadilhas+que+o+uso+da+linS guagem+pode+nos+apresentar: 1.$Crença$ em$objetos$ abstratos+-+não+há+ uma+ realidade+ formal+ onde+poderemos+encontrar+as+ respostas+sobre+as+questões+conS ceituais.+Devemos+buscáSlas+apenas+nos+usos+da+linguagem+em+ situações+específicas+de+comunicação+entre+pessoas.+A+análise+ de+conceitos+fundamentaSse,+pois,+no+contextualismo. 2.$Confusão$entre$fato$e$valor+-+cuidado+com+conceitos+carregaS dos+de+valor+e+palavras+com+evocações+emotivas. 3.$Implicações$ocultas+-+é+preciso+conscientizarSse+sobre+as+impliS cações+não+declaradas+de+determinados+termos. 4.$Tautologia+-+evitar+em+demasia+o+erro+nos+leva+a+afirmar+apenas+ tautologias,+afirmações+evidentemente+verdadeiras,+que+são+cerS tas,+porém+pouco+informativas+e+desinteressantes. 5.$Extensão$do$significado+-+não+estender+nem+reduzir+demais+o+ significado+de+um+conceito+apenas+para+que+ele+se+adapte+à+sua+ resposta. 6.$Pensamento$mágico+-+cuidar+para+que+a+forma+simples+e+as+apaS rentes+conexões+causais+da+linguagem+comum+não+nos+influenS cie+a+simplificar+demais+a+análise. As sete atividades necessárias para escrever um texto que responde uma pergunta sobre conceitos Wilson,+por+fim,+indica+as+etapas+ou+atividades+que+o+estudante+ deve+executar+quando+for,+por+exemplo,+escrever+uma+dissertação+que+ responde+a+uma+pergunta+sobre+conceitos.+Aqui+os+conselhos+são+partiS cularmente+práticos. 1.+Isole+a+questão+sobre+conceitos+de+outras+questões+a+ela+misturaS das+e+trate+da+análise+conceitual+antes+das+outras+questões. 2.+Aplique+os+onze+passos+acima+para+cada+conceito+envolvido+na+ 76 FILOSOFIA SEM FILÓSOFOS: ANÁLISE DE CONCEITOS COMO MÉTODO E CONTEÚDO PARA O ENSINO MÉDIO questão+e+para+a+relação+proposta+entre+os+conceitos. 3.+ Com+ base+ no+ passo+ anterior,+ desenvolva+ um+ diálogo+ menS tal+ interior+ a+ propósito+ do+ conceito.+ ProponhaSse+ perguntas+ e+ respondaSas. 4.+Volte+à+própria+pergunta,+para+eliminar+aspectos+irrelevantes+traS tados+no+passo+anterior,+e+reforçar+os+mais+importante. 5.+Relacione,+por+escrito,+com+base+nas+etapas+3+e+4,+os+argumentos+ a+serem+desenvolvidos+e+a+conclusão+a+que+vai+chegar. 6.+Escreva+sua+respostaSensaio,+ponto+por+ponto,+interligandoSos. 7.+Releia+e+corrija+o+que+escreveu. Alguns últimos esclarecimentos sobre a técnica De+modo+ algum+ esta+ breve+ exposição+ pretendeSse+ completa+ ou+mesmo+apresentaSse+como+substituto+ao+texto+original.+Ainda+que+ a+ própria+ apresentação+ que+Wilson+ faz+ de+ seu+método+ seja+ também+ econômica+ e+ esquemática,+ seu+ texto+ é+ rico+ em+ exemplos,+ detalhes,+ exercícios+e+explicações+e+deve+ser+consultado+por+todos+que+queiram+ compreender+e+utilizar+de+ fato+sua+ técnica.+Também+não+deveríamos+ permitir+que+o+esquematismo+exagerado+aqui+apresentado+nos+levasse+ a+interpretar+mal+o+método+de+Wilson,+como+se+ele+fosse+uma+espécie+ de+manual+de+autoSajuda,+do+tipo:+Pense$com$clareza$em$onze$passos!$ Não+se+trata+disso.+O+que+Wilson+pretende+com+seu+livro+é+apenas+ajuS dar+os+estudantes+a+pensarem+por+si+mesmos.+AjudáSlos+a+sistematizar+e+ organizar+suas+ideias,+a+revelar+e+considerar+possibilidades+encobertas.+ Mas+esta+ajuda+está+longe+de+ser+mágica,+mística+ou+hipnótica.+É+pedaS gógica.+Exige+o+esforço+do+estudante+e+a+colaboração+do+professor.+O+ entendimento,+propriamente+dito,+do+método+e+de+sua+riqueza+não+se+dá+ pela+memorização+destas+sequências+de+passos+e+etapas,+mas+sim+pela+ observação+de+exemplos+de+sua+aplicação+e,+principalmente,+pelo+seu+ exercício,+executado+ individualmente+e+em+grupo.+Meu+objetivo+aqui+ foi+o+de+esboçar+as+linhas+gerais+da+análise+de+conceitos,+apenas+para+ dar+sentido+à+discussão+das+próximas+seções. 77 I A filosofia no currículo escolar O que deve um não-filósofo saber sobre filosofia? Voltemos+agora+à+questão+sobre+a+adequação+ou+não+da+análise+ de+conceitos+ao+conteúdo+da+disciplina+de+filosofia+no+ensino+médio.+ Há+três+aspectos+fundamentais+sobre+a+filosofia+que+deveríamos+levar+ em+consideração+ao+definir+seu+conteúdo+para+o+ensino+médio.+Sua+his4 tória,+ suas+áreas+e+seus+métodos.+Por+um+lado+é+evidente+que+a+filoS sofia+confundeSse+com+sua+própria+história+e+não+existe+propriamente+ filosofia+sem+que+se+leve+em+consideração+sua+história.+Mas+a+filosoS fia+ é+ a+mais+ antiga+das+disciplinas.+Sua+história+ é+um+assunto+extreS mamente+vasto+e+especializado.+Abordar+a+filosofia+no+ensino+médio+ sob+a+perspectiva+histórica+me+parece+pouco+produtivo.+Não+há+tempo+ nem+ possibilidade+ de+ aprofundamento+ suficientes+ para+ tornar+ viável+ esta+abordagem.+Algumas+notícias+histórias,+um+grande+mapa+temporal+ com+os+principais+filósofos+e+temas+cronologicamente+dispostos+devem+ em+algum+momento+ser+apresentados.+Mas+não+acredito+que+a+história+ possa+fornecer+o+caminho+para+a+filosofia+no+ensino+médio. Por+outro+lado,+das+áreas+tradicionais+da+filosofia+(metafísica,+ teoria+do+conhecimento,+ética,+política,+ lógica+e+estética)+qual+parece+ mais+próxima+dos+nossos+assuntos+do+dia+a+dia?Ou+melhor,+qual+desS tas+áreas+que+sendo+minimamente+estudada+por+todo+cidadão+comum+ poderia+trazer+mais+benefícios+à+nossa+sociedade?+Eu+não+tenho+dúviS das+de+que+ é+ a+ ética.+Para+ todas+ as+ outras+ áreas+há+disciplinas+ cujos+ assuntos+pelo+menos+as+tocam.+A+lógica+aproximaSse+da+matemática+e+ da+linguagem,+a+estética+das+artes,+a+política+é+abordada+em+história,+ geografia+e+ciências+sociais,+a+teoria+do+conhecimento+espalhaSse+entre+ a+linguagem,+matemática+e+ciências+naturais.+Até+aspectos+da+metafíS sica+são+vistos+nas+ciências+e+na+matemática.+Mas+a+ética+é+deixada+de+ lado.+Talvez+por+conta+da+tradicional+ligação+no+Brasil+entre+educação+ e+ religião,+ a+ ética+ tenha+ sido+ esquecida.+As+ congregações+ religiosas,+ que+ administram+nossas+ escolas+ particulares+mais+ tradicionais,+ ensiS nam+moralidade+cristã+nas+aulas+de+religião.+Mas+não+ensinam+ética.+Eu+ acredito+que+nossa+sociedade+se+beneficiaria+bastante+se+todos+os+seus+ cidadãos+soubessem+que+as+questões+sobre+a+melhor+maneira+de+viverS mos+nossas+vidas,+sobre+o+que+é+certo+e+o+que+é+errado,+sobre+o+bem+e+ 78 FILOSOFIA SEM FILÓSOFOS: ANÁLISE DE CONCEITOS COMO MÉTODO E CONTEÚDO PARA O ENSINO MÉDIO o+mal+podem+ser+abordadas+pela+razão+pura+especulativaj+que+elas+são+ completamente+ independentes+ da+ religião+ e+ anteriores+ ao+ estabeleciS mento+de+qualquer+lei+ou+ordenamento+jurídico. Por+fim,+também+acredito+que+os+métodos+da+filosofia+constiS tuem+um+tema+sobre+o+qual+vale+a+pena+investir+no+ensino+médio.+Creio+ que+nossa+sociedade+também+se+beneficiaria+se+todo+cidadão+soubesse+ que+ existe+ uma+ disciplina,+ a+ filosofia,+ que+ trata+ de+ muitos+ assuntos+ distintos+ através+ de+ uma+perspectiva+ puramente+ racional+ e+ especulaS tiva.+Que+é+possível+lançar+o+pensamento+sobre+determinados+assuntos+ de+modo+ organizado+ e+ sistemático+ e+ que+ ao+ fazer+ isso+ conseguimos+ levantar+questões+importantes+e+fundamentais+que+nos+ajudam+a+resolS ver+ problemas+ práticos+ que+ sempre+ extrapolam+o+ âmbito+ das+ demais+ ciências+e+disciplinas.+Mas+é+evidente+que+no+ensino+médio+temos+que+ fazer+escolhas.+Creio+que+é+importante+que+os+estudantes+experimenS tem+a+filosofia.+Que+se+debrucem+sobre+questões+e+tentem+solucionáSlas+ utilizando+a+razão+especulativa.+Nesta+tarefa+poderão+ser+parcialmente+ guiados+e+orientados+por+seus+professores,+que+aproveitarão+situações+ específicas+para+apresentar+temas+e+autores+caros+à+história+da+filosofia. Então,+ retomando,+dos+ três+aspectos+ fundamentais+da+ filosoS fia,+sua+história,+suas+áreas+e+seus+métodos,+creio+que+o+programa+do+ ensino+médio+deveria+privilegiar+a+especificidade+do+método+racional+ especulativo+aplicado+a+questões+éticas.+Que+a+disciplina+de+filosofia+ seja,+neste+contexto,+mais+próxima+de+atividades+práticas,+de+tarefas+que+ envolvam+ a+ reflexão+ especulativa+ sobre+ questões+ conceituais+ ligadas+ principalmente+ao+âmbito+da+ética.+Os+outros+aspectos+e+áreas+deveriam+ aparecer+apenas+complementarmente,+como+um+pano+de+fundo+a+ajudar+ o+estudante+a+entender+o+lugar+e+abrangência+da+filosofia.+ Se+voltarmos+então+à+forma+mais+dramática+de+nossa+questão+ motivadora,+sobre+qual+deve+ser+o+assunto+da+última+aula+de+filosofia+da+ vida+de+um+cidadão+comum,+a+resposta+que+eu+daria+seria+que+o+aluno+ deve+sair+de+sua+última+aula+de+filosofia+da+vida+tendo+compreendido+ que+a+razão,+o+pensamento+especulativo+sistemático,+é+o+nosso+principal+ instrumento+para+tratar+inúmeras+questões+importantes+e+em+especial+ para+tratar+das+questões+ligadas+ao+discernimento+sobre+a+melhor+forma+ 79 I A filosofia no currículo escolar de+vivermos+ individualmente+e+coletivamente.+E+nas+aulas+anteriores+ à+esta+última+ele+deve+ter+praticado+isto.+Ele+deve+ter+se+deparado+com+ questões+práticas+e+percebido+suas+conexões+com+questões+mais+conS ceituais+e+filosóficas.+Deve+ter+praticado+sua+razão+especulativa+nestas+ questões+e+deve+ter+aprendido+algumas+técnicas+e+métodos+que+nos+ajuS dam+a+sistematizar+nossas+especulações+racionais+de+modo+a+tornáSlas+ mais+eficientes.+Deve,+além+disso,+ter+se+deparado+com+temas+variados+ caros+à+história+da+filosofia+e+ter+sido+parcialmente+guiado+por+seu+proS fessor+a+entender+que+estes+temas,+e+as+várias+possibilidades+de+aborS dagens+que+a+razão+aponta,+foram+tratados+pelos+principais+filósofos+da+ história. Filosofia sem filósofos? Talvez+você,+como+algumas+das+pessoas+para+quem+apresentei+ esta+proposta,+esteja+já+um+pouco+irritado+se+perguntando:+mas+como+ é+possível+tratar+as+questões+filosóficas+à+revelia+das+teorias+e+dos+filóS sofos+ que+ no+ decorrer+ da+ história+ as+ propuseram+ e+ estudaram?+ Será+ possível+colocar+questões+conceituais+e+abordáSlas+racionalmente+sem+ o+estudo+sistemático+dos+autores+que+se+debruçaram+anos+sobre+estas+ questões?+Esta+proposta+não+seria+um+abandono+da+própria+filosofia?+ Não+seria+até+uma+afronta+e+uma+tentativa+de+diminuir+a+filosofia+a+uma+ técnica+mental? Bem,+é+possível+que+alguns+pensem+mesmo+desta+forma+e+que+ nenhum+de+meus+rápidos+argumentos+os+convença+do+contrário.+Afinal+ este+é+um+ponto+polêmico+que+costuma+marcar+uma+divisão+bastante+ radical+ entre+ duas+ tradições+ filosóficas+ que+ se+ convencionou+ chamar+ de+filosofia$continental+e+filosofia$analítica.+Não+defenderei+nenhuma+ das+duas+tradições.+Começo,+no+entanto,+defendendo+destas+críticas+o+ próprio+John+Wilson,+que+não+propôs+a+análise+de+conceitos+como+subsS tituta+da+filosofia+mas,+como+vimos,+a+propôs+como+uma+técnica+para+ ajudar+os+estudantes+do+ensino+médio+a+pensarem+e+escreverem+com+ mais+clareza+e,+com+isso,+saíremSse+melhor+no+exame+vestibular. Mas+ é+ evidente,+ como+ aponta+ o+ próprio+Wilson,+ a+ proximiS dade+da+técnica+da+análise+de+conceitos+com+os+métodos+empregados+ 80 FILOSOFIA SEM FILÓSOFOS: ANÁLISE DE CONCEITOS COMO MÉTODO E CONTEÚDO PARA O ENSINO MÉDIO pelos+"modernos+filósofos+da+linguagem+do+eixo+OxfordSCambridge"+ (Wilson+2005,+125),+que+é+como,+há+50+anos,+Wilson+chamava+os+filósoS fos+analíticos+de+então.+Podemos+entender+a+análise+de+conceitos+como+ uma+ tentativa+ de+ sistematizar+ algumas+ das+ práticas+ + mais+ correntes+ entre+os+filósofos+analíticos.+ Um+dos+ capítulos+de+ seu+ livro,+ aliás,+ é+dedicado+exatamente+ à+reflexão+sobre+as+relações+entre+suas+técnicas+de+análise+de+conceiS tos+e+a+filosofia.+Neste+capítulo+ele+esboça+e+compara+duas+abordagens+ metafilosóficas+distintas,+ou+seja,+duas+concepções+sobre+o+que+é+a+filoS sofia.+A+primeira+e+mais+popular+delas+é+a+de+que+filosofia+se+relaciona+ diretamente+com+um+modo+de+encarar+a+vida+e+a+realidade.+"Tem+a+ver+ com+o+que+as+pessoas+são,+com+o+que+fazem+e+sentem,+com+seu+comS portamento,+suas+emoções+suas+crenças+e+juízos+morais"+(Wilson+2005,+ 123).+É+neste+sentido+que+se+usa+popularmente+a+expressão+'a+filosofia+ de+fulano+é+tal+e+tal'.+A+filosofia+como+um+todo+seria+um+conjunto+destas+ filosofias+individuais+que+dependeriam,+cada+uma+delas,+do+indivíduo+ que+as+porta.+E+cada+uma+destas+filosofias+seria+uma+mistura+dos+motiS vos,+comportamentos+e+valores+de+seus+portadores. Platão+nos+pintará+um+tipo+de+vidaj+Aristóteles,+outroj+Bertrand+ Russell,+um+terceiro.+Filósofos+diferentes+criticarão+diferentes+ estilos+ de+ vida.+O+ indivíduo+ lê+ os+ filósofos+ e+ faz+ sua+ escolha+ sozinho.+[...]+A+objeção+a+esta+visão+geral+é+que,+aqui,+o+filósofo+ é+pouco+mais+que+uma+espécie+de+gerente+de+galeria+de+arte+na+ qual+ se+ exibem+quadros+de+diferentes+ estilos+de+vida,+ que+ ali+ ficam+expostos+ à+ luz,+ são+ criticados,+ avaliados+ e,+ finalmente,+ comprados.+O+filósofo+cuida+de+expôSlos,+explicáSlos,+avaliáSlos,+ e+assim+por+diante.+As+pessoas+compram+o+que+lhes+interessa.+ Parece+que+não+há+lugar,+de+fato,+para+uma+avaliação+racional,+ que+não+há+critério+pelo+qual+um+"quadro"+possa+ser+julgado+meS lhor+do+que+outro.+Há+várias+opções+alternativas:+podeSse+comS prar+um+Epicuro+ou+uma+obra+da+escola+estoica+de+pinturaj+um+ Bentham+ou+um+Kantj+um+D.+H.+Lawrence+ou+um+Arcebispo+de+ Cantuária.+O+debate+a+respeito+de+que+quadro+comprar+tornaSse+ vago+e+sem+sentido.+(Wilson+2005,+124) A+segunda+abordagem+metafilosófica+é+uma+reação+radical+a+ esta+primeira.+Segundo+ela 81 I A filosofia no currículo escolar o+filósofo+não+tem+absolutamente+qualquer+vínculo+direto+com+ estilos+de+vida,+motivações,+comportamentos+ou+valores.+Ele+é+ um+analista+da+linguagem,+que+se+dedica+à+verificação+e+ao+sigS nificado+dos+enunciados,+bem+como+ao+uso+lógico+das+palavras.+ O+filósofo+não+está+interessado+no+que+as+pessoas+pensam+sobre+ a+vida+(muito+menos+em+como+escolhem+comportarSse)j+só+lhe+ interessam+as+palavras+com+as+quais+as+pessoas+expressam+seus+ pensamentos.+Enunciados+a+respeito+de+Deus+têm+significado?+ A+noção+de+verdade+é+aplicável+a+juízos+morais?+O+que+signiS ficamos+com+a+afirmação+de+que+um+homem+age+ livremente?+ Essas+são+questões+de+natureza+linguística,+que+giram+em+torno+ do+emprego+de+palavras+como+"significado",+"verdade",+"liberS dade",+dentre+outras.+(Wilson+2005,+125) Wilson+ aponta+ como+ vantagem+ desta+ segunda+ abordagem+ metafilosófica+o+fato+dela+nos+ajudar+a+perceber+os+equívocos+da+priS meira.+Mas+se+esta+fosse+a+sua+(ou+a+nossa)+opção+sobre+o+que+é+a+filoS sofia,+ então+ estaríamos+ definitivamente+ no+ campo+ da+ filosofia+ sem+ filósofos.+A+ filosofia+ se+ reduziria+ de+ fato+ a+um+conjunto+de+ técnicas+ e+métodos+racionais+e+abstratos+e+os+ filósofos+ teriam+para+a+ filosofia+ a+mesma+importância+que+os+matemáticos+têm+para+a+matemática,+ou+ os+cientistas+têm+para+as+ciências+naturais.+Não+que+os+matemáticos+e+ os+cientistas+não+tenham+importância+alguma+em+suas+áreas.+Eles+têm.+ Sem+eles+suas+disciplinas+não+existiriam.+Mas+nada,+nenhuma+de+suas+ particularidades+faz+parte+de+suas+teorias.+Podemos+formar+excelentes+ matemáticos+e+cientistas+naturais+em+nossas+universidades+sem+falarS Slhes+nada+sobre+os+criadores+e+as+circunstâncias+em+que+foram+criaS das+as+teorias+que+são+aprendidas.+Nenhum+físico+precisa+ler+qualquer+ texto+original+de+Newton+ou+Galileu.+Nenhum+matemático+precisa+ler+ Euclides.+Aliás,+este+é+o+método+mais+eficiente.+História+da+matemática+ e+das+ciências+são+disciplinas+complementares,+servem+apenas+à+cultura+ e+ilustração.+Não+são+disciplinas+básicas+de+formação.+Será+que+podeS mos+fazer+o+mesmo+em+um+curso+superior+de+Filosofia? Wilson,+no+entanto,+critica+também+esta+segunda+abordagem+e+ a+considera+insuficiente+como+um+programa+completo+para+a+filosofia.+ E+ sua+crítica+ se+baseia+na+concepção+de+que+a+ linguagem,+diferenteS mente+da+matemática,+não+está+em+um+âmbito+abstrato+e+objetivo,+onde+ 82 FILOSOFIA SEM FILÓSOFOS: ANÁLISE DE CONCEITOS COMO MÉTODO E CONTEÚDO PARA O ENSINO MÉDIO questões+semânticas+sobre+os+termos+que+empregamos+para+conceber+a+ realidade,+como+as+acima+formuladas,+podem+ser+objetivamente+aborS dadas+e+solucionadas.+Ele+assume+a+postura+bastante+wittgensteiniana+ de+que+a+linguagem+é+uma+"forma+de+vida".+A+linguagem+que+cada+um+ de+nós+usa+faz+parte+de+nossa+intimidade,+de+nossa+identidade+pessoal,+ é+parte+integrante+de+nossa+individualidade.+Temos+um+"equipamento+ conceitual"+com+o+qual+percebemos+e+damos+significado+ao+mundo,+do+ qual+a+linguagem+é+apenas+um+sintoma.+(Wilson+2005,+126) Mas+embora+este+equipamento+conceitual+extrapole+em+muito+a+ linguagem,+a+análise+da+linguagem+é+sim+um+bom+modo+de+investigáSlo.+ Para+descobrir+a+postura+de+um+homem+diante+do+mundo+e+torS náSlo+consciente+desta+postura+para+que+ele+possa+modificáSla,+ um+bom+método+consiste+em+ver+como+ele+fala+e+tornáSlo+consS ciente+de+sua+linguagem.+(Wilson+2005,+126) Wilson,+então,+argumenta+mais+em+favor+desta+noção+ampliada+ de+linguagem.+Nossa+linguagem+vai+muito+além+dos+símbolos.+Ela+comS preende+um+modelo+de+pensamento,+com+categorias,+conceitos+e+modos+ de+ pensar+ que+ não+ são+ abstrações+ universais+mas+ sim+ coSextensivos+ com+o+estilo+de+vida+de+cada+um+de+nós.+(Wilson+2005,+127)+A+linguaS gem,+portanto,+não+envolve+apenas+aquilo+que+nos+é+comum,+que+comS partilhamos+universalmente,+pois+o+que+amplia+a+noção+de+linguagem+ para+além+de+uma+abstração+universal+são+exatamente+as+peculiaridaS des+e+particularidades+de+cada+um+de+nós.+Tanto+somos,+cada+um+de+ nós,+com+nossas+idiossincrasias+e+particularidades,+partes+constituintes+ da+ linguagem,+ quanto+ somos,+ cada+ um+ de+ nós,+ constituídos+ por+ ela.+ Nosso+uso+da+linguagem+é+uma+parte+de+nós+e+entender+a+maneira+como+ a+usamos+é+um+bom+método+para+entendermos+a+nós+mesmos. O+que+Wilson+não+afirma+explicitamente,+mas+está+de+fato+proS pondo+ é+ uma+ nova+ abordagem+metafilosófica+ que+ liga+ as+ duas+ anteS riores,+mantendo+de+cada+uma+delas+o+que+falta+à+outra.+Da+segunda+ ele+mantém+o+método+linguísticoSconceitual.+Fazer+filosofia+continua+ sendo,+para+Wilson,+primordialmente+uma+atividade+de+análise+linguísS tica.+Só+que+agora+a+linguagem+é+vista+deste+modo+ampliado.+Há+métoS dos+precisos+e+objetivos+para+entendermos+o+modo+como+conceitos+e+ 83 I A filosofia no currículo escolar termos+são+utilizados+e+a+partir+daí+extrairmos+seus+significados.+No+ entanto,+seus+significados+não+são+descobertos+objetivamente+em+um+ ambiente+semântico+abstrato.+Seus+significados+são+características+nosS sas.+Fazem+parte+deles+nossos+valores,+nossas+crenças,+nossas+emoções,+ nossos+comportamentos,+nosso+"modo+de+encarar+a+vida+e+a+realidade". É+ exatamente+ este+ o+ ponto+ que+ indica+ a+ união+ da+ segunda+ abordagem+metafilosófica+à+primeira.+Estamos+sim+naquela+galeria+de+ arte+onde+os+quadros+com+os+diferentes+estilos+de+vida+que+os+filósoS fos+propõem+estão+expostos.+Mas+com+os+métodos+racionais+da+filosoS fia,+não+estamos+mais+ tão+perdidos+e+confusos,+ tendo+que+escolher+o+ que+comprar+baseados+apenas+em+nossas+inclinações+pessoais.+Temos+ um+método+racional+que+funciona+como+um+crítico+de+arte+a+nos+aconS selhar.+É+possível+apontar+defeitos+e+qualidades+às+opções+que+se+nos+ apresentam,+ e+ se+não+há+possibilidade+ em+ todos+os+ casos+de+ escolha+ objetiva,+há+um+terreno,+um+campo+onde+podemos+expor+as+diferenças,+ explicitáSlas+e+compreendêSlas. A+ função+ do+ filósofo+ não+ é+ (como+ sustenta+ o+ primeiro+ ponto+ de+vista)+simplesmente+apresentar+uma+visão+moral,+uma+visão+ sobre+os+relacionamentos+pessoais,+uma+teoria+da+estética+ou+da+ religião,+e+comparar+a+"sua"+com+outras+opiniões,+deixando+que+ o+indivíduo+escolha+por+si+mesmo+[...],+nem+a+função+da+filosofia+ é+(como+afirma+o+segundo+ponto+de+vista)+simplesmente+analisar+ a+linguagem+da+moral,+da+estética+e+da+religião,+já+que+a+simples+ análise+não+esclarece+as+regras+do+jogo,+em+profundidade+sufiS ciente.+Cabe+ao+filósofo,+como+sua+principal+função,+esclarecer+ o+modo+como,+de+fato,+os+jogos+são+jogadosj+esclarecer+o$que$é+ resolver+uma+questão+moralj+o$que$é+ter+uma+religiãoj+o$que$é+ amar+alguém+ou+ser+amigo+de+alguém.+(Wilson+2005,+131–132)+ Devemos,+portanto,+ler+todo+texto+filosófico+procurando+obserS var+ se+ e+ como+ele+ efetua+ esta+ tarefa+de+ esclarecimento.+Mais+do+que+ procurar+o$ filósofo+ e+a+ sua+escolha+entre+opções+sobre+a+moralidade,+ a+liberdade,+a+beleza,+o+conhecimento+ou+o+ser,+devemos+procurar+no+ texto+ esclarecimentos+ sobre+ em+ que+ consiste+ fazer+ cada+ uma+ destas+ escolhas.+Qual+ é,+ por+ exemplo,+ o+ jogo+ que+ estamos+ jogando+ quando+ as+possíveis+escolhas+sobre+o+significado+do+termo+liberdade+estão+em+ 84 FILOSOFIA SEM FILÓSOFOS: ANÁLISE DE CONCEITOS COMO MÉTODO E CONTEÚDO PARA O ENSINO MÉDIO questão?+O+ filósofo,+ evidentemente,+ estará+ lá+ no+ texto.+Mas+ não+ é+ a+ ele+que+devo+buscar.+A+sua+presença+ será+apenas+um+ indicador,+uma+ medida+do+quanto+este+jogo+depende+ou+não+de+mim,+de+minha+indiS vidualidade,+minha+particularidade.+E+quanto+mais+o+filósofo+aparece,+ mais+o+ jogo+é+dependente+de+mim,+menos+claras+ estão+ suas+ regras+ e+ menos+esclarecida+está+a+questão.+Esta+"eliminação+do+filósofo"+pode+ ser+entendida+como+uma+meta+ideal.+Inatingível,+mas+ainda+assim+ideS almente+buscada.+Um+mito,+como+o+mito+da+verdade,+cuja+obtenção+é+ impossível,+mas+cuja+busca+motiva+toda+a+atividade+do+conhecimento. A+ filosofia,+ portanto,+ tem+ lugar+ sempre+ que+ nos+ deparamos+ com+questões+que+nos+desnorteiam.+Para+as+quais+não+sabemos+com+claS reza+qual+é+o+jogo+e+suas+regras.+Estas+questões+filosóficas+reproduzemS Sse+no+diaSaSdia+da+vida.+Recorrentemente+nos+percebemos+tendo+que+ participar+de+jogos+cujas+regras+não+conhecemos+bem.+Há+muita+gente desnorteada+com+aspectos+das+suas+vidasj+desnorteada+de+um+ modo+ que+ pede+ uma+ educação+ voltada+ para+ a+ consciência+ de+ si+mesmo,+para+a+percepção+de+como+cada+um,+de+fato,+encara+ o+mundo+e+a+si+mesmo,+para+uma+reformulação+do+seu+equipaS mento+conceitual.+A+esta+educação+chamo+de+educação+para+a+ filosofia.+(Wilson+2005,+134) Wilson,+ reconhecendo+os+ fortes+vínculos+entre+"nossa+psicoS logia+ profunda,+ nosso+ comportamento,+ nossos+ estilos+ de+ vida,+ nosso+ equipamento+conceitual,+nossas+crenças+mais+autênticas+e+a+língua+na+ qual+nos+expressamos"+considera+por+isso+que+a+"formação+de+filósofos+ meramente+como+analistas+da+linguagem+é+absurdamente+inadequada".+ (Wilson+2005,+134)+A+formação+do+ filósofo+exige+muito+mais.+Exige+ que+ele+se+familiarize+com+todos+os+campos+do+saber+e+formas+de+criaS ção+que+possam+influenciar+nosso+equipamento+conceitual:+as+artes+em+ geral,+música,+pintura,+ literatura,...+ as+ ciências+ humanas,+psicologia,+ história,+etc. Mas+ a+ filosofia+ é+ essencialmente+ especulação+ racional+ e+ por+ isso+a+sua+"caixa+de+ ferramentas"+básica+é+ linguística.+Não+podemos+ subestimar+a+enorme+dificuldade+e+perplexidade+que+as+questões+filoS sóficas+nos+impõem.+"É+preciso+que+haja+absoluto+rigor+lógico+para+que+ 85 I A filosofia no currículo escolar o+jogo+da+filosofia+tenha+um+objetivo+e+não+seja+simples+galeria+em+que+ se+exibam+diferentes+conceitos".+(Wilson+2005,+136) A+análise+de+conceitos+surge,+portanto,+apenas+como+uma+ferraS menta+no+equipamento+do+filósofo,+mas+uma+ferramenta+muito+ necessária+ por+ ser+ um+ ótimo+modo+ de+ gerar+ conscientização.+ Uma+coisa,+pelo+menos,+todos+sempre+podemos+fazer:+sempre+ podemos+perguntar+"O+que+significa+isto?"+(Wilson+2005,+137) Mas+ longe+ de+ esgotarSse+ na+ análise+ de+ conceitos,+ a+ filosofia+ precisa,+ necessariamente,+ do+ auxílio+ de+ todos+ os+ outros+ campos+ do+ conhecimento.+Principalmente+das+artes+e+humanidades.+O+seu+centro,+ porém,+é+a+especulação+racional+e+sistemática,+e+o+método+da+análise+ de+conceitos+de+Wilson+apresentaSse+como+um+caminho+a+este+centro+ viável+a+todo+cidadão+comum. Se+voltarmos,+então,+mais+uma+vez,+à+nossa+pergunta+sobre+o+ que+deve+um+nãoSfilósofo+saber+sobre+filosofia,+a+proposta+de+Wilson+ de+ uma+ "educação+ para+ a+ filosofia"+ me+ parece+ bastante+ razoável.+ Concentrar,+ no+ ensino+ médio,+ os+ esforços+ nos+ filósofos,+ suas+ ideias+ principais+ e+ sua+ sucessão+ na+ história+ é+ assumir+ o+ risco+ de+manter+ o+ aluno+na+concepção+metafilosófica+da+galeria+de+arte.+No+lugar+disso,+ se+oferecermos+ao+aluno+uma+técnica+de+sistematização+da+razão+espeS culativa,+se+a+oferecermos+como+um+saber+prático,+onde+a+maior+parte+ do+tempo+e+energia+são+gastos+no+exercício+e+aplicação+desta+técnica,+ se+tais+exercícios+e+aplicações+privilegiarem+as+questões+relacionadas+à+ ética,+à+melhor+forma+de+vivermos+individualmente+e+coletivamente,+se+ os+alunos+forem+parcialmente+guiados,+no+decorrer+destes+exercícios,+a+ dirigir+sua+atenção+a+algumas+das+questões+e+abordagens+caras+à+hisS tória+da+filosofia,+e+a+perceber,+nas+possibilidades+e+caminhos+que+sua+ própria+razão+aponta,+semelhanças+com+abordagens+tradicionais+e+se,+ além+disso,+o+aluno+estiver,+em+outras+disciplinas+e+áreas,+ampliando+ seus+conhecimentos+nas+ciências,+artes+e+humanidades,+então+estareS mos+lhe+oferecendo+a+melhor+formação+filosófica+que+consigo+imaginar+ para+um+não+especialista. 86 FILOSOFIA SEM FILÓSOFOS: ANÁLISE DE CONCEITOS COMO MÉTODO E CONTEÚDO PARA O ENSINO MÉDIO Referências RYSIEW,+P.+Epistemic+contextualism.+In+E.+N.+Zalta+(Ed.),+The$Stanford$ Encyclopedia$of$Philosophy:+Winter,+2011. WILSON,+J.+Pensar$com$Conceitos+(2a+ed.).+Coleção+Ferramentas.+São+ Paulo:+Martins+Fontes,+2005.