교육과정 모형의 개념

메타프락시스 모형과 내용 모형

내용 모형과 메타프락시스 모형은 공히 교육—지식 습득을 통한 마음의 형성—의 중요성과 어려움을 말하되, 상이한 방식으로 말한다. 내용 모형은 (목표 모형과 마찬가지로) 교육과정 개발을 중심에 놓고 발언하고 있으며 실제적 지침의 형식으로 발언하고 있다. 그러나 교육에서 교사가 차지하는 위치를 강조하는 내용 모형은 그 지침에 단서를 달아 교육과정 개발이 지니는 한계를 강조한다. 이런 점에서 내용 모형은 메타프락시스 모형을 예기하고 있다고 말할 수 있다. 메타프락시스 모형은, 첫째, 교실에서 교사에 의하여 이루어지는 수업을 중심에 놓고 발언한다. 둘째, 그것이 취하는 발언의 형식은 이론적 기술, 즉 사실의 기술이되, 여기에서 사실의 기술은 동시에 당위의 처방이기도 하며, 또한 일종의 실제적 지침이기도 하다. 이런 이중성은 형이상학적 발언에서 전형적으로 나타난다. 이상의 두 가지 요점에 셋째 요점을 추가하건대, 메타프락시스 모형은 학생들의 학습만이 아니라 학자들의 연구까지 자신의 관심 범위에 포함시킨다. 메타프락시스 모형에서 교육이라고 하면, 지식을 탐구하는 활동 전체를 가리킨다.

Education means development of mind through acquiring knowledge. ‘Contents Model’ and ‘Metapraxis Model’ accept that point about education. Those two models emphasize the importance of ‘development of mind through acquiring knowledge’ and the difficulty of it. In this respect there is no difference of opinion between those two models. However there is difference between those two models. They say same point using different languages. 1. Contents Model (following Objectives Model) puts curriculum development at the center of their concern. 2. Contents Model says in the form of practical directives. But this model has a qualification of its own proposal, which emphasizes the importance of teachers in teaching. Therefore, we can say that this model anticipates and demands Metapraxis Model. 1. Metapraxis Model is teaching-centered, not curriculum- development-centered. 2. Metapraxis Model takes the form of theoretical conceptualization, not practical directives. But the theoretical conceptualization of this model is also a practical directives at the same time, and also a prescription of ideal states at the same time. This model has paradoxical character. It has metaphysical nature. 3. Metapraxis Model transforms the definition of education. In this model, the research or the study of university scholars belong to education.