청소년기의 인지적 특성과 도덕교육적 함의: ‘상상적 청중’과 ‘개인적 우화’를 중심으로

@article{ART002177833},
author={ 정탁준 },
title={청소년기의 인지적 특성과 도덕교육적 함의: ‘상상적 청중’과 ‘개인적 우화’를 중심으로},
journal={倫理硏究},
issn={2982-5121},
year={2016},
volume={1},
number={111},
pages={189-214},
doi={10.15801/je.1.111.201612.189},
url={http://dx.doi.org/10.15801/je.1.111.201612.189}

TY - JOUR
AU - 정탁준
TI - 청소년기의 인지적 특성과 도덕교육적 함의: ‘상상적 청중’과 ‘개인적 우화’를 중심으로
T2 - 倫理硏究
PY - 2016
VL - 1
IS - 111
PB - 한국윤리학회
SP - 189-214
SN - 2982-5121
AB - 상상적 청중은 내 주위의 사람들이 나의 생각과 행동에 나만큼 관심을 가진다는 믿음이고 개인적 우화는 자신의 생각과 행동이 특별하다고 믿는 것을 의미한다. 이 둘은 모두 청소년 시기에 크게 발현된다. 따라서 상상적 청중과 개인적 우화의 믿음을 교사가 어떻게 다루느냐에 따라 청소년기의 도덕적 정체성의 형성은 많은 영향을 받는다. 이런 이유로 이들은 도덕교육에 참고할 중요한 대상이 된다. 이러한 청소년은 사소한 일도 매우 민감하게 받아들일 수 있고 상처를 받을 수 도 있다. 교사는 우선 청소년이 가진 상상적 청중과 개인적 우화에 대한 정확한 이해를 할 필요가 있다. 또한 이러한 고민을 안고 있는 청소년에 대해 올바른 대우를 하고 다른 사람들과 의견과 경험을 나눌 수 있는 적절한 기회를 제공하려 노력해야 한다. 이러한 노력은 학생들의 건전한 도덕적 정체성 형성에 실질적인 기여를 할 수 있을 것이다.
KW - 상상적 청중, 개인적 우화, 도덕과 교육, 자의식, 도덕적 정체성, 도덕 수업, 도덕과 교육방법
DO - 10.15801/je.1.111.201612.189
UR - http://dx.doi.org/10.15801/je.1.111.201612.189
ER -

정탁준 (2016). 청소년기의 인지적 특성과 도덕교육적 함의: ‘상상적 청중’과 ‘개인적 우화’를 중심으로. 倫理硏究, 1( 111), 189- 214.

정탁준 . 2016, “청소년기의 인지적 특성과 도덕교육적 함의: ‘상상적 청중’과 ‘개인적 우화’를 중심으로”, 倫理硏究, vol. 1, no. 111, pp. 189-214. Available from: doi:10.15801/je.1.111.201612.189

정탁준 “청소년기의 인지적 특성과 도덕교육적 함의: ‘상상적 청중’과 ‘개인적 우화’를 중심으로” 倫理硏究 1.111 pp. 189-214 (2016): 189.

정탁준 . 청소년기의 인지적 특성과 도덕교육적 함의: ‘상상적 청중’과 ‘개인적 우화’를 중심으로 倫理硏究 [Internet]. 2016; 1( 111), : 189-214. Available from: doi:10.15801/je.1.111.201612.189

정탁준 . “청소년기의 인지적 특성과 도덕교육적 함의: ‘상상적 청중’과 ‘개인적 우화’를 중심으로” 倫理硏究 1, no.111 (2016): 189-214. doi: 10.15801/je.1.111.201612.189

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청소년기의 인지적 특성과 도덕교육적 함의: ‘상상적 청중’과 ‘개인적 우화’를 중심으로

倫理硏究

약어 : -

2016, vol.1, no.111, pp.189 - 214

DOI : 10.15801/je.1.111.201612.189

발행기관 : 한국윤리학회

연구분야 : 학제간연구

정탁준¹

¹전남대학교

인용한 논문 수 : 3 서지 간략 보기

초록

상상적 청중은 내 주위의 사람들이 나의 생각과 행동에 나만큼 관심을 가진다는 믿음이고 개인적 우화는 자신의 생각과 행동이 특별하다고 믿는 것을 의미한다. 이 둘은 모두 청소년 시기에 크게 발현된다. 따라서 상상적 청중과 개인적 우화의 믿음을 교사가 어떻게 다루느냐에 따라 청소년기의 도덕적 정체성의 형성은 많은 영향을 받는다. 이런 이유로 이들은 도덕교육에 참고할 중요한 대상이 된다. 이러한 청소년은 사소한 일도 매우 민감하게 받아들일 수 있고 상처를 받을 수 도 있다. 교사는 우선 청소년이 가진 상상적 청중과 개인적 우화에 대한 정확한 이해를 할 필요가 있다. 또한 이러한 고민을 안고 있는 청소년에 대해 올바른 대우를 하고 다른 사람들과 의견과 경험을 나눌 수 있는 적절한 기회를 제공하려 노력해야 한다. 이러한 노력은 학생들의 건전한 도덕적 정체성 형성에 실질적인 기여를 할 수 있을 것이다.

키워드

상상적 청중, 개인적 우화, 도덕과 교육, 자의식, 도덕적 정체성, 도덕 수업, 도덕과 교육방법

참고문헌(15)

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