Investigando una matemática rizomática para la enseñanza culturalmente responsiva

Oportunidades de aprendizaje para estudiantes de escuela primaria

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.34024/prometeica.2023.27.15362

Palabras clave:

rizomática, rizoma, estudiantes gitanos, matemáticas

Resumen

Este artículo se centra en la reconceptualización del currículo de matemáticas con estudiantes gitanos presentando una exploración nómada de la enseñanza de las matemáticas. Se propone un modelo alternativo, metodológicamente privilegiado, que identifica la oportunidad de un currículo alternativo desde dentro y no desde la distancia. El objetivo principal de la investigación es indicar cómo la investigación para la reconceptualización del currículo puede iluminarse mediante el pensamiento rizomático donde los espacios comunes intermedios se construyen mediante una conversación confabuladora entre los estudiantes gitanos y el investigador que adopta una posición nómada. Los estudiantes gitanos, el devenir educativo y las subjetividades a nivel de los individuos y las situaciones involucradas interactúan como elementos de un rizoma en evolución impredecible que consiste en discontinuidad, ruptura y multiplicidades en constante emergencia.

 

 

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Publicado

2023-07-27

Cómo citar

Kyriakopoulos, G., & Stathopoulou, C. (2023). Investigando una matemática rizomática para la enseñanza culturalmente responsiva: Oportunidades de aprendizaje para estudiantes de escuela primaria. Prometeica - Revista De Filosofía Y Ciencias, (27), 668–678. https://doi.org/10.34024/prometeica.2023.27.15362

Número

Núm. 27 (2023): Prometeica - nº 27 (07/2023 - 10/2023)

Sección

Artículos - Dosier

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Derechos de autor 2023 Georgios Kyriakopoulos, Charoula Stathopoulou

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Recebió: 2023-07-12
Publicado: 2023-07-27

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