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Michel Foucault: Pädagogische Lektüren pp 261–283Cite as

Partizipation, Selbstreflexion und Rückmeldung: gouvernementale Regierungspraktiken im Feld Schulentwicklung

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Zusammenfassung

Der Glaube an das rationale, disziplinierte, eigenverantwortliche und partizipierende Individuum ist ein ebenso zentraler wie unhinterfragter Topos in den gegenwärtigen Diskursen der Bildungs- und Schulreform: so setzen bildungspolitische Maßnahmen der Dezentralisierung und Leistungskontrolle es voraus und appellieren an es; gleichzeitig stehen Individualisierungsnormen im Zentrum der Bemühungen von Personal- und Unterrichtsentwicklung. Was zunächst als ‚neue Subjektorientierung‘ erscheinen mag, dient auch dazu, das Denken und Handeln der ‚Betroffenen‘, die — so ein zentraler Grundsatz der Rhetorik zur ‚Schulentwicklung‘ — ‚Beteiligte‘ werden sollen, für Supervision, Beobachtung und Administration verfügbar zu machen.

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  1. Roswitha Lehmann-Rommel
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Lehmann-Rommel, R. (2004). Partizipation, Selbstreflexion und Rückmeldung: gouvernementale Regierungspraktiken im Feld Schulentwicklung. In: Ricken, N., Rieger-Ladich, M. (eds) Michel Foucault: Pädagogische Lektüren. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-322-85159-8_14

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