Dernier d'une "trilogie pédagogique", cet ouvrage développe des thèses exposées dans La tête bien faite : repenser la réforme, réformer la pensée et Relier les connaissances. Il explicite les sept thèmes fondamentaux de tout enseignement.

Il est préconisé ici de réformer la pensée pour réformer l'enseignement et de réformer l'enseignement pour réformer la pensée.

Peut-on enseigner la vertu (Protagoras)? Ou bien son apprentissage n'est-il rien d'autre que l'écoute patiente du savoir scientifique et la soumission à la vérité qui s'y dévoile (Socrate)? L'efficacité scientifique a imposé la recherche critique de la vérité comme critère ultime en matière de formation, avec l'espoir d'une rencontre harmonieuse entre vérité, liberté individuelle et justice sociale. Mais la subtilité des problèmes d'éthique et de société que posent les sciences et les techniques sans donner les moyens de les résoudre fait (...) éclater l'idéal socratique. C'est la revanche de Protagoras et de l'opinion, du poétique et de la rhétorique.Prenant la mesure de ses propres limites, la raison scientifique s'identifie ne peut plus fonder à elle seule un système d'éducation. Associée à la critique philosophique, elle doit partager son pouvoir? sans pourtant s'y dissoudre? avec le pouvoir politique et celui des médias.La recherche de concepts opérationnels a fait considérer la totalité, la négation et le possible comme de faux concepts, malgré leur rôle déterminant dans le développement des individus. Retrouver le tout, le non, le peut-être, au-delà du dénombrable, de la soustraction et du potentiel qui les ont remplacés, implique une relation nouvelle à la vérité et à la croyance, une recherche pragmatique du souverain Bien. (shrink)

La vie n'a pas fini de nous surprendre. Réduite à des interactions moléculaires mais étendue à des lois d'organisation inattendues, elle est aujourd'hui observée dans des systèmes vivants dont la logique interpelle et renouvelle la pensée rationnelle. Qu'est-ce que l'organisé? L'auto-organisé? Pourquoi et comment percevons-nous des ordres dans la nature, d'où viennent les significations que nous leur attribuons? Notre psychisme, nos sociétés, objets de sciences au statut toujours aussi mal assuré, nous font penser l'organisation comme une création ininterrompue de nouveau, (...) de sens, de vivant, entre et à partir de deux formes de morts, entre le cristal et la fumée. Les sciences de la nature, l'expérience de l'identité et de la pensée juives, la réflexion éthique forment le contexte de ces méditations sur un vivant qui déborde la biologie. (shrink)

Unexpected discoveries in nonequilibrium physics and nonlinear dynamics are changing our understanding of complex phenomena. Recent research has revealed fundamental new properties of matter in far-from-equilibrium conditions, and the prevalence of instability-where small changes in initial conditions may lead to amplified effects.

The hope of finding new methods of predicting the course of historical processes could be connected with the recent developments of the theory of self-organisation, also called synergetics. It provides us with knowledge of constructive principles of co-evolution of complex social systems, co-evolution of countries and geopolitical regions being at different stages of development, integration of the East and the West, the North and the South. Due to the growth of population on the Earth in blow-up regime, the general and (...) local instability of development is increasing. The social world seems to go towards a unity, a sustainable commonwealth through pulsations rather than monotonously. It goes via alternation of disintegration, even if partial, and getting more powerful integrations of structures. There is a path of multiple reduction of temporal and material expenses, a path of a resonant excitation of desirable and — no less important — feasible in a given social system structure. In the case of the right topology of integration of geopolitical structures an arising whole organisation can accelerate its tempo of evolution. 1999 Elsevier Science Ltd. All rights reserved. (shrink)

"Knowing how we know" is the subject of this book. Its authors present a new view of cognition that has important social and ethical implications, for, they assert, the only world we humans can have is the one we create together through the actions of our coexistence. Written for a general audience as well as for students, scholars, and scientists and abundantly illustrated with examples from biology, linguistics, and new social and cultural phenomena, this revised edition includes a new afterword (...) by Dr. Varela, in which he discusses the effect the book has had in the years since its first publication. (shrink)