Results for 'Cai L. Tam'

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  1.  4
    Preferences for Online and/or Face-to-Face Counseling Among University Students in Malaysia.Kah P. Wong, Gregory Bonn, Cai L. Tam & Chee P. Wong - 2018 - Frontiers in Psychology 9.
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  2.  5
    Ab Initiocalculations of Structural, Elastic and Electronic Properties of Li2O2.H. Wu, H. Zhang, X. Cheng & L. Cai - 2007 - Philosophical Magazine 87 (23):3373-3383.
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  3. Fuzzy Adaptive Control of Nonlinear Processes with Feed Forward Compensator and its Application.H. G. Zhang, Ming Li & L. L. Cai - 2002 - In Robert Trappl (ed.), Cybernetics and Systems. Austrian Society for Cybernetics Studies. pp. 33--2.
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  4.  11
    A Multidimensional PERMA-H Positive Education Model, General Satisfaction of School Life, and Character Strengths Use in Hong Kong Senior Primary School Students: Confirmatory Factor Analysis and Path Analysis Using the APASO-II.Man K. Lai, Cynthia Leung, Sylvia Y. C. Kwok, Anna N. N. Hui, Herman H. M. Lo, Janet T. Y. Leung & Cherry H. L. Tam - 2018 - Frontiers in Psychology 9.
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  5.  6
    Narcissism Predicts Impulsive Buying: Phenotypic and Genetic Evidence.Huajian Cai, Yuanyuan Shi, Xiang Fang & Yu L. L. Luo - 2015 - Frontiers in Psychology 6.
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  6.  9
    Gestalt Similarity Groupings Are Not Constructed in Parallel.Dian Yu, Derek Tam & Steven L. Franconeri - 2019 - Cognition 182:8-13.
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  7.  8
    Corrigendum: A Multidimensional PERMA-H Positive Education Model, General Satisfaction of School Life, and Character Strengths Use in Hong Kong Senior Primary School Students: Confirmatory Factor Analysis and Path Analysis Using the APASO-II.Man K. Lai, Cynthia Leung, Sylvia Y. C. Kwok, Anna N. N. Hui, Herman H. M. Lo, Janet T. Y. Leung & Cherry H. L. Tam - 2018 - Frontiers in Psychology 9.
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  8.  14
    Morphogenetic Tissue Movement and the Establishment of Body Plan During Development From Blastocyst to Gastrula in the Mouse.Patrick P. L. Tam, Jacqueline M. Gad, Simon J. Kinder, Tania E. Tsang & Richard R. Behringer - 2001 - Bioessays 23 (6):508-517.
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  9.  6
    A Combined Study of Surface Roughness in Polycrystalline Aluminium During Uniaxial Deformation Using Laser-Induced Photoemission and Confocal Microscopy.M. Cai, M. R. Stoudt, L. E. Levine & J. T. Dickinson - 2007 - Philosophical Magazine 87 (6):907-924.
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  10.  6
    An Accurate Dynamical Electron Diffraction Algorithm for Reflection High-Energy Electron Diffraction.J. Huang, C. Y. Cai, C. L. Lv, G. W. Zhou & Y. G. Wang - 2015 - Philosophical Magazine 95 (36):4095-4105.
  11.  4
    Be Strong Enough to Say No: Self-Affirmation Increases Rejection to Unfair Offers.Ruolei Gu, Jing Yang, Yuanyuan Shi, Yi Luo, Yu L. L. Luo & Huajian Cai - 2016 - Frontiers in Psychology 7.
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  12.  2
    Investigating Diet and Physical Activity in Malaysia: Education and Family History of Diabetes Relate to Lower Levels of Physical Activity.Cai Lian Tam, Gregory Bonn, Si Han Yeoh & Chee Piau Wong - 2014 - Frontiers in Psychology 5.
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  13.  31
    L'analyse du langage a Royaumont.A. -L. L. - 1958 - Revue Philosophique de la France Et de l'Etranger 148:257 - 259.
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  14.  22
    L'Idée de Preuve En Métaphysique[REVIEW]S. F. L. - 1959 - Review of Metaphysics 13 (2):357-357.
    Kasm does not offer any concept of proof which is regulative for all metaphysics, for he is convinced that each metaphysical approach requires its own proper logic (...)
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  15.  29
    V. Tran tam Tinh: Le culte des divinités orientales à Herculanum. (Études Préliminaires aux Religions Orientales dans l'Empire Romain, 17.) Pp. xii+104; 30plates. Leiden: Brill, 1971. Cloth, fl.76[REVIEW]J. Gwyn Griffiths - 1975 - The Classical Review 25 (01):165-.
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  16.  12
    Introduction à la métaphysique bergsonienne en Chine.Échos philosophiques et moralisation de lintuition.Joseph Ciaudo - 2013 - Noesis 21:293-328.
    Cet article se propose détudier de quelle façon l’« Introduction à la métaphysique » de Henri Bergson fut traduite en chinois entre 1918 et 1921. En analysant (...)
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  17.  5
    Propertius 3. 3. 712 And Ennius.J. L. Butrica - 1983 - Classical Quarterly 33 (02):464-.
    Among the difficulties in Propertius is the question whether to retaincecinitin 3. 3. 7 or to adopt the conjecturececini’. Propertius dreamed that he was (...)
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  18. Understanding The Embodiment of Perception.Kenneth Aizawa - 2007 - Journal of Philosophy 104 (1):5-25.
    Obviously perception is embodied. After all, if creatures were entirely disembodied, how could physical processes in the environment, such as the propagation of light or sound, be (...)
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  19. Law Is the Command of the Sovereign: H. L. A. Hart Reconsidered.Andrew Stumpff Morrison - 2016 - Ratio Juris 29 (3):364-384.
    This article presents a critical reevaluation of the thesisclosely associated with H. L. A. Hart, and central to the views of most recent legal philosophersthat the (...) idea of state coercion is not logically essential to the definition of law. The author argues that even laws governing contracts must ultimately be understood ascommands of the sovereign, backed by force.” This follows in part from recognition that thesovereign,” defined rigorously, at the highest level of abstraction, is that person or entity identified by reference to game theory and the philosophical idea ofconventionas the source of signals with which the subject population has become effectively locked, as a group, into conformity. (shrink)
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  20. The Power of Humility in Sceptical Religion: Why Ietsism is Preferable to J. L. Schellenberg's Ultimism.James Elliott - 2017 - Religious Studies 53 (1):97-116.
    J. L. Schellenbergs Philosophy of Religion argues for a specific brand of sceptical religion that takesUltimism’ – the proposition that there is a metaphysically, axiologically, and (...)
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  21. "If There is Nothing Beyond the Organic...": Heredity and Culture at the Boundaries of Anthropology in the Work of Alfred L. Kroeber.Maria E. Kronfeldner - 2008 - NTM - Journal of the History of Science, Technology and Medicine 17 (2):107-134.
    Continuing Franz Boas' work to establish anthropology as an academic discipline in the US at the turn of the twentieth century, Alfred L. Kroeber re-defined culture (...)as a phenomenon sui generis. To achieve this he asked geneticists to enter into a coalition against hereditarian thoughts prevalent at that time in the US. The goal was to create space for anthropology as a separate discipline within academia, distinct from other disciplines. To this end he crossed the boundary separating anthropology from biology in order to secure the boundary. His notion of culture, closely bound to the concept of heredity, saw it as independent of biological heredity (culture as superorganic) but at the same time as a heredity of another sort. The paper intends to summarise the shifting boundaries of anthropology at the beginning of the twentieth century, and to present Kroeber?s ideas on culture, with a focus on how the changing landscape of concepts of heredity influenced his views. The historical case serves to illustrate two general conclusions: that the concept of culture played and plays different roles in explaining human existence; that genetics and the concept of Weismannian hard inheritance did not have an unambiguous unidirectional historical effect on the vogue for hereditarianism at that time; on the contrary, it helped to establish culture in Kroeber's sense, culture as independent of heredity. (shrink)
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  22. Analyse contrastée des attentes et des représentations d'étudiants en formation initiale à l'enseignement secondaire en fonction de leur engagement ou non dans un établissement scolaire.Sandra Pellanda Dieci, Laura Weise & Anne Monnier - 2012 - Revue Phronesis 1 (2):63-81.
    In Geneva, since the beginning of pre-service secondary teacher training at university, two different types of students in teacher preparation coexist: some of them have got (...)part-time classes, others have no teaching assignment. In an introduction to the teaching profession, students from different disciplines of the two types take a course on the same sources of professional knowledge. By analyzing the representations of the teaching profession, we find that the process of construction of their professional identity varies according to whether they have a student teaching placement or not. : A Genève, depuis luniversitarisation de la formation des enseignants du secondaire, deux statuts détudiants en formation initiale à lenseignement coexistent : les uns à mi-temps en responsabilité de classe, les autres sans contact avec le terrain. Dans une unité de formation dintroduction à la profession enseignante, des étudiants de disciplines différentes des deux statuts suivent un dispositif de formation identique portant sur les savoirs de référence constitutifs de la profession. En analysant les représentations du métier denseignant des étudiants, on constate que lidentité professionnelle en construction de ceux-ci évolue différemment selon sils sont sur le terrain ou non. (shrink)
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  23.  29
    Diderot, léclectisme et lhistoire de lesprit humain.Mitia Rioux-Beaulne - 2018 - Dialogue 57 (4):719-743.
    Les interprétations habituelles de larticle «Éclectisme» de lEncyclopédie mettent laccent sur lidée que Diderot y annonce le programme de la philosophie moderne, dont il (...)se ferait par le fait même un illustre représentant et lun des promoteurs. Dans cet article, jessaie de compléter cette interprétation en montrant que larticle est également porteur dune réflexion de premier plan sur lhistoire de la philosophie, sur les effets de continuité dans sa pratique et, conséquemment, sur ce qui est proprement constitutif du discours philosophique lui-même, tant sur le plan méthodologique quen ce qui conc erne son positionnement politique. -/- The standard interpretation of Diderots articleÉclectismein the Encyclopédie emphasizes the idea that Diderot is setting out the program for modern philosophy, thereby making himself its illustrious representative and promoter. In thispaper, I complement this interpretation by showing thatÉclectismealso contains an influential reflection on continuity in the history of philosophy and, consequently, on what constitutes philosophical discourse itself, both methodologically and politically. (shrink)
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  24.  13
    Gérer lurgence de la disparition du vivant : les contradictions temporelles de laction publique.Clémence Guimont - 2018 - Temporalités. Revue de Sciences Sociales Et Humaines 28.
    Les temporalités de laction publique nintègrent pas actuellement les temporalités propres au vivant, dans un contexte préoccupant de crise écologique. Au travers de létude des (...)
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  25.  32
    On the Equivalence Between MV-Algebras and L-Groups with Strong Unit.Eduardo J. Dubuc & Y. A. Poveda - 2015 - Studia Logica 103 (4):807-814.
    InA new proof of the completeness of the Lukasiewicz axiomsChang proved that any totally ordered MV-algebra A was isomorphic to the segment \}\) of a (...)
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  26. Law, Morality, and Society: Essays in Honour of H. L. A. Hart.P. M. S. Hacker & Joseph Raz (eds.) - 1977 - Oxford University Press.
    Law, Morality and Society Essays in Honour of H.L.A Hart.
     
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  27.  51
    Scientific Discrimination and the Activist Scientist: L. C. Dunn and the Professionalization of Genetics and Human Genetics in the United States.Melinda Gormley - 2009 - Journal of the History of Biology 42 (1):33-72.
    During the 1920s and 1930s geneticist L. C. Dunn of Columbia University cautioned Americans against endorsing eugenic policies and called attention to eugenicists' less than rigorous practices. (...)
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  28.  19
    LHomme in Psychology and Neuroscience.Gary Hatfield - 2016 - In Stephen Gaukroger & Delphine Antoine-Mahut (eds.), Descartes' Treatise on Man and Its Reception. New York: Springer. pp. 269–285.
    LHomme presents what has been termed Descartes’ “physiological psychology”. It envisions and seeks to explain how the brain and nerves might yield situationally appropriate behavior through (...)mechanical means. On occasion in the past 150 years, this aim has been recognized, described, and praised. Still, acknowledgement of this aspect of Descarteswriting has been spotty in histories of neuroscience and histories of psychology. In recent years, there has been something of a resurgence. This chapter argues that, in seeking to explain psychological functions such as sense perception, attention, memory, and emotional response, Descartes ascribed a range of active functions to the brain acting on its own (independently of mind). (shrink)
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  29.  30
    The Problem of Spontaneous Goodness: From Kierkegaard to Løgstrup.Patrick Stokes - 2016 - Continental Philosophy Review 49 (2):139-159.
    Historically, Western philosophy has struggled to accommodate, or has simply denied, the moral value of spontaneous, non-reflective action. One important exception is in the work of (...)K.E. Løgstrup, whose phenomenological ethics involves a claim that theethical demandof care for the other can only be realized through spontaneous assent tosovereign expressions of lifesuch as trust and mercy. Løgstrup attacks Kierkegaard for devaluing spontaneous moral action, but as I argue, Kierkegaard too offers an implicit view of spontaneous moral response as a regulative ideal. In attempting to articulate the model of character-formation that such an ethics requires, we can see both Løgstrup and Kierkegaard as engaging with an ancient problematic, running from Classical Daoism to medieval mysticism, of achieving spontaneity through purgation rather than edificationnot building the subject up, but demolishing personality in order to become a conduit for a transcendent normativity. (shrink)
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  30.  32
    Úvod Do Teoretické Sémantiky.Jaroslav Peregrin - manuscript
    Když jsem v roce 1992 začínal na filosofické fakultě UK přednášet teorii sémantiky, cítil jsem intenzivní potřebu poskytnout studentům nějaký učební text. O překotném vývoji tohoto interdisciplinárního (...)
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  31.  85
    The Feminist Phenomenology of Excess: Ontological Multiplicity, Auto-Jealousy, and Suicide in Beauvoirs LInvitée.Jennifer McWeeny - 2012 - Continental Philosophy Review 45 (1):41-75.
    In this paper, I present a new reading of Simone de Beauvoirs first major work, LInvitée ( She Came to Stay ), in order to reveal the (...)
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  32. Analyse contrastée des attentes et des représentations détudiants en formation initiale à lenseignement secondaire en fonction de leur engagement ou non dans un établissement scolaireComparative analysis of the studentsexpectations and representations in pre-service teacher training for secondary school depending on whether they have a student teaching placement or not.Sandra Pellanda Dieci, Laura Weise & Anne Monnier - 2012 - Revue Phronesis 1 (2):63-81.
    In Geneva, since the beginning of pre-service secondary teacher training at university, two different types of students in teacher preparation coexist: some of them have got (...)part-time classes, others have no teaching assignment. In an introduction to the teaching profession, students from different disciplines of the two types take a course on the same sources of professional knowledge. By analyzing the representations of the teaching profession, we find that the process of construction of their professional identity varies according to whether they have a student teaching placement or not. A Genève, depuis luniversitarisation de la formation des enseignants du secondaire, deux statuts détudiants en formation initiale à lenseignement coexistent : les uns à mi-temps en responsabilité de classe, les autres sans contact avec le terrain. Dans une unité de formation dintroduction à la profession enseignante, des étudiants de disciplines différentes des deux statuts suivent un dispositif de formation identique portant sur les savoirs de référence constitutifs de la profession. En analysant les représentations du métier denseignant des étudiants, on constate que lidentité professionnelle en construction de ceux-ci évolue différemment selon sils sont sur le terrain ou non. (shrink)
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  33. Une perspective bachelardienne pour lire et comprendre les situations d'aprentissage professionnel de la formation à l'enseignement.Lucie Roger, Philippe Maubant & Bernard Mercier - 2012 - Revue Phronesis 1 (1):92-101.
    This text presents a few preliminary results of research currently being conducted at the Université de Sherbrookes Research Institute on Educational Practices. The study seeks to (...)understand how situations presented in teacher education can support the functioning and success of trainee teachersprofessional learning. The articles aim is to identify the points of convergence between situations of professional activity, situations of professional learning, and training situations. The text will attempt to analyze the role that can be played by certain training structures that seek to support a professionalization process that we define in terms of a general aim: the construction of professional knowledge. The originality of this research lies in that it draws on the work of Gaston Bachelard to develop a theoretical frame enabling a reading and interpretation of the results. Ce texte présente quelques résultats préliminaires dune recherche menée présentement à lInstitut de recherche sur les pratiques éducatives de lUniversité de Sherbrooke. Cette recherche vise à comprendre comment les situations présentes dans la formation à lenseignement peuvent soutenir le fonctionnement et la réussite de lapprentissage professionnel des enseignants en formation. Nous cherchons à identifier les points de rencontre entre les situations dactivité professionnelle, les situations dapprentissage professionnel et les situations de formation. Nous tenterons danalyser le rôle que peuvent jouer certains dispositifs visant à soutenir un processus de professionnalisation que nous définissons au regard dune finalité : la construction de savoirs professionnels. Loriginalité de cette recherche est la convocation des travaux de Gaston Bachelard pour élaborer le cadre théorique permettant la lecture et linterprétation des résultats. (shrink)
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  34.  7
    Linjonction à agir vite : une fausse bonne idée.Florence Rudolf - 2018 - Temporalités. Revue de Sciences Sociales Et Humaines 28.
    Face à des enjeux planétaires qui se multiplient et à leurs pronostics de plus en plus inquiétants, les injonctions à agir vite simposent avec une certaine (...)évidence. Si la proposition semble tenir du bon sens et ne pas nécessiter quon sy arrête, il convient de prendre un peu de recul, au contraire. Sautoriser à prendre le temps : le temps de la déconstruction des évidences, à commencer par celle de la définition de lurgence qui invite à de nouveaux engagements, suivi dun temps nécessaire à lélaboration dune réponse appropriée, et ainsi de suiteSans parler du temps du partage nécessaire, dès lors que la cause se doit dêtre collective et non simplement individuelle et personnelle. Sans remettre en cause la légitimité des alertes écologiques, il convient de réfléchir à des modalités daction permettant tout à la fois des engagements fermes en matière de transformation sociale et la prise en compte dimprévus. Larticle conclut par la présentation de quelques innovations dans le domaine des projets urbains qui tentent de combiner ces deux enjeux. La discussion soriente pour finir par une réflexion sur la nécessité de renouer avec un art menacé, celui de faire société. (shrink)
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  35. La Situation Professionnelle : Moment Critique Dans LAction, Interface de la Formation En Alternance le Cas Particulier de la Formation En Soins infirmiersThe Professional Situation: Critical Moment in Action, Interface of Practicum Training The Specific Case of Nurse Training.Catherine Guillaumin - 2012 - Revue Phronesis 1 (1):21-39.
    The professional situation is considered a major interface of practicum training, here conceived as a School of conjunction, a school where one learns to make links, a (...)
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  36. Tour dhorizon des principaux programmes et dispositifs de soutien à linsertion professionnelle en enseignementOverview of key measures to support teacher inductions.Stéphane Martineau & Joséphine Mukamurera - 2012 - Revue Phronesis 1 (2):45-62.
    This text provides a brief portrait of teacher induction programs in place in the school boards in Quebec and an analysis of three major support systems used. (...)
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  37. La situation professionnelle : moment critique dans l'action, Interface de la formation en alternance le cas particulier de la formation en soins infirmiers.Catherine Guillaumin - 2012 - Revue Phronesis 1 (1):21-39.
    The professional situation is considered a major interface of practicum training, here conceived as a School of conjunction, a school where one learns to make links, a (...)
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  38. Tour d'horizon des principaux programmes et dispositifs de soutien à l'insertion professionnelle en enseignement.Stéphane Martineau & Joséphine Mukamurera - 2012 - Revue Phronesis 1 (2):45-62.
    This text provides a brief portrait of teacher induction programs in place in the school boards in Quebec and an analysis of three major support systems used. (...)
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  39. Une perspective bachelardienne pour lire et comprendre les situations daprentissage professionnel de la formation à lenseignementA Bachelardian Perspective for Reading and Understanding Professional Learning Situations in Teacher Education.Lucie Roger, Philippe Maubant & Bernard Mercier - 2012 - Revue Phronesis 1 (1):92.
    This text presents a few preliminary results of research currently being conducted at the Université de Sherbrookes Research Institute on Educational Practices. The study seeks to (...)understand how situations presented in teacher education can support the functioning and success of trainee teachersprofessional learning. The articles aim is to identify the points of convergence between situations of professional activity, situations of professional learning, and training situations. The text will attempt to analyze the role that can be played by certain training structures that seek to support a professionalization process that we define in terms of a general aim: the construction of professional knowledge. The originality of this research lies in that it draws on the work of Gaston Bachelard to develop a theoretical frame enabling a reading and interpretation of the results. Ce texte présente quelques résultats préliminaires dune recherche menée présentement à lInstitut de recherche sur les pratiques éducatives de lUniversité de Sherbrooke. Cette recherche vise à comprendre comment les situations présentes dans la formation à lenseignement peuvent soutenir le fonctionnement et la réussite de lapprentissage professionnel des enseignants en formation. Nous cherchons à identifier les points de rencontre entre les situations dactivité professionnelle, les situations dapprentissage professionnel et les situations de formation. Nous tenterons danalyser le rôle que peuvent jouer certains dispositifs visant à soutenir un processus de professionnalisation que nous définissons au regard dune finalité : la construction de savoirs professionnels. Loriginalité de cette recherche est la convocation des travaux de Gaston Bachelard pour élaborer le cadre théorique permettant la lecture et linterprétation des résultats. (shrink)
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  40. L'école québécoise et la «culture scolaire»: développement intégral de l'enfant, développement cognitif de l'élève et contextes éducatifs.Louis Levasseur - 2012 - Revue Phronesis 1 (4):71-83.
    . The reasoning behind the reforms to education that began in 2000-2001 in Québec stemmed in part from a need to put the focus on the student (...)s intellectual development, rather than on overall personal development, as was the case in the 1970s. At this point, has intellectual development truly become a priority in teaching? Without providing a definitive or categorical answer, the author argues that, in some settings, socialization is more important than instruction and, in some subjects, knowledge as a subjective justification takes precedence over strictly epistemological grounds. La réforme de léducation entamée en 2000-2001 au Québec a été justifiée en partie par la nécessité de mettre laccent sur le développement intellectuel de lélève et non plus, comme ça aurait été le cas dans les années 1970, sur le développement intégral de la personne. Or, aujourdhui, le développement intellectuel est-il réellement devenu une priorité dans lenseignement? Sans répondre de manière définitive ou catégorique, lauteur soutient que dans certains milieux, la socialisation a plus dimportance que linstruction et que dans certaines matières, la justification subjective de la connaissance prend le dessus sur une justification strictement épistémologique. (shrink)
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  41.  27
    La dialectique de lauthenticité chez Walter Benjamin. Enjeux politiques et esthétiques.Christine Schmider - 2014 - Noesis 22:29-42.
    Notre contribution montre que malgré labsence flagrante dun usage explicite du terme dans la plupart des textes de Benjamin, la problématique de lauthenticité est un (...)
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  42.  40
    Lart et la nature[REVIEW]Sophia Rousseau-Mermans Srm & Antoine C. Dussault - 2016 - la Vie des Idées 2016.
    Lidée dune nature sauvage à protéger des avancées techniques ne prend en compte ni la complexité des artefacts, ni ce quimplique aujourdhui la protection (...)de la nature. En mettant laccent sur la notion de biodiversité, C. et R. Larrère cherchent à donner un nouveau fondement à lécologie politique. (shrink)
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  43.  18
    LHétérarchie de LIntellect Général.Igor Krasavin - 2018 - Multitudes 70 (1):122.
    La métaphore initiale de lintellect général était basée sur la comparaison entre lorganisation machinique du travail et le fonctionnement de lesprit humain, matériellement réalisé par (...)
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  44.  91
    " L'indéfini" y la primera prueba cartesiana de la existencia de Dios.Mauricio Otaiza - 2012 - Anales Del Seminario de Historia de la Filosofía 29 (2):527-559.
    La primera prueba cartesiana de la existencia de Dios tiene como condición la certeza de la finitud del ego. Esta certeza se obtiene, a su vez, mediante (...)
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  45.  19
    Philosophie de lesprit. État des lieux.Denis Fisette & Pierre Poirier - 2000 - Paris: Vrin.
    Cet ouvrage vise à délimiter le champ d'investigation de la philosophie de l'esprit. Il comprend huit chapitres. Le premier, le plus général, se veut une première (...) délimitation du champ d'investigation de la philosophie de l'esprit à l'aide de ses trois concepts clés: l'intentionnalité, la rationalité et la conscience. Le chapitre suivant se veut une réflexion plus générale sur les motivations philosophiques qui commandent des jugements si opposés sur le statut ontologique et épistémologique de la psychologie du sens commun. Le chapitre IV dresse un tableau de ces différents programmes et des grands courants de la philosophie de l'esprit, en commençant par le behaviorisme, le physicalisme, le fonctionnalisme et le connexionnisme. Les trois chapitres suivants porteront sur les problèmes et débats liés à la naturalisation des trois propriétés principales de l'esprit, des trois problèmes principaux de la philosophie de l'esprit, soit les concepts d'intentionnalité, de rationalité et de conscience. Le chapitre V porte, d'une part, sur la nature de l'intentionnalité et les différents concepts de directionnalité (aboutness) que l'on retrouve actuellement en philosophie de l'esprit ; d'autre part, il s'agira pour nous de décrire et de classer les différents programmes de naturalisation de l'intentionnalité. Le chapitre six est ouvre de nouvelles perpectives en ce qu'il porte sur la nature de la rationalité et sur les différentes tentatives et arguments en faveur de sa naturalisation. Le chapitre VII s'attaque au problème central de la philosophie de l'esprit, à savoir la conscience. (shrink)
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  46.  40
    « L'école rurale » et les études chinoises sur la gestion autonome villageoise.Xing Ying - 2007 - Cahiers Internationaux de Sociologie 122 (1):105.
    Linstauration délections dans les campagnes chinoises a favorisé lémergence et lessor dun champ de recherche sur la gestion autonome villageoise. Cet article analyse les (...) travaux dune école de pensée, « lÉcole rurale », dont la plupart des chercheurs enseignent dans le Centre de la Chine. Décrivant les changements de perspective de cette École, lauteur montre que son principal apport théorique est de relier lautonomie villageoise à la question de la gouvernance dans les campagnes. Cependant, il critique lÉcole pour ses faiblesses méthodologiques, notamment son rejet des théories occidentales.Elections in the Chinese countryside have promoted the emergence and development of a research field focused on villagersautonomy system. This article analyses the work of a group of researchers, collectively known as « The School of Chinese rural studies », who mainly teach in the Centre of China. While describing the change of study direction of this « School », the author points out that its main theoretical feature is connecting villagersautonomy with governance of villages. However, the author criticizes the School for its methodological flaws, and more specifically for its dismissal of Western theories. (shrink)
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  47.  24
    La faute et son ralenti. Le cadrage temporel et visuel de laction normée.Laurent Camus - 2017 - Temporalités. Revue de Sciences Sociales Et Humaines 25.
    Cet article sinterroge sur le lien réflexif entre la temporalité dune rencontre sportive et celle de sa diffusion à la télévision en direct. À partir d (...)une enquête vidéo-ethnographique menée en régie auprès de techniciens de laudiovisuel qui réalisent des matches de football, cet article propose détudier les pratiques professionnelles par lesquelles sont traitées les pauses dune rencontre sportive. Nous montrons comment ces pauses, pour la plupart initiées par un coup de sifflet de larbitre, posent un problème pratique pour la télévision. Quand le jeu est arrêté, les actions qui se déroulent ne sont plus directement orientées par la normativité propre au jeu. Or pendant ces pauses, les techniciens en régie doivent continuer à donner quelque chose à voir du match aux téléspectateurs. Grâce à une micro-analyse de linteraction, on montre comment le coup de sifflet de larbitre constitue un point de transition pour linsertion de ralentis, cest-à-dire des séquences enregistrées donnant à revoir un phénomène de la partie sous un angle alternatif. Cela nous permet de montrer comment un élément propre au déroulement du jeu est réutilisé comme une ressource temporelle et descriptive pour lactivité de mise en images. (shrink)
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  48.  21
    Growth and Characterization of BaZnGa.Na Hyun Jo, Qisheng Lin, Manh Cuong Nguyen, Udhara S. Kaluarachchi, William R. Meier, Soham Manni, Savannah S. Downing, Anna E. Böhmer, Tai Kong, Yang Sun, Valentin Taufour, Cai-Zhuang Wang, Kai-Ming Ho, Sergey L. Bud’ko & Paul C. Canfield - 2017 - Philosophical Magazine 97 (35):3317-3324.
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  49.  49
    Le recours à l'auditoire universel implique-t-il une pétition de principe?Guy Bouchard - 1980 - Philosophiques 7 (2):161-188.
    La nouvelle rhétorique de Perelman identifie plusieurs types d'auditoires, dont l'auditoire spécialisé (un groupe de physiciens, les adeptes d'une religion) et l'auditoire universel ("l (...)'ensemble de ceux qui sont considérés comme des hommes raisonnables et compétents en la matière"). Ce dernier se distingue des autres par son caractère fictif, car il est une construction mentale de l'orateur. Il pourrait donc reposer sur une pétition de principe, c'est-à-dire sur une ou des prémisses que l'on suppose admises alors qu'elles ne le sont pas. L'examen de cette question est d'autant plus crucial que, pour Perelman, c'est le recours à ce type d'auditoire qui caractérise le discours philosophique. (shrink)
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  50.  86
    Four Entries for the Rawls Lexicon: Charles Beitz, H.L.A. Hart, Citizen, Sovereignty.Matthew Lister - 2015 - In Jon Mandle & David Reidy (eds.), The Cambridge Rawls Lexicon. Cambridge University Press.
    These are for entries for _The Cambridge Rawls Lexicon_, edited by Jon Mandle and David Reidy, on H.L.A. Hart, Charles Beitz, Sovereignty, and Citizen.
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