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  1. Talking about Tolerance: A New Strategy for Dealing with Student Relativism.Dominik Balg - 2020 - Teaching Philosophy 43 (2):1-16.
    Student relativism is a widespread phenomenon in philosophy classes. While the exact nature of student relativism is controversially discussed, many authors agree on two points: First, it is widely agreed that SR is a rather problematic phenomenon, because it potentially undermines the very purpose of doing philosophy—if there is no objective truth, arguing seems to be pointless. Second, it is widely agreed that there will be some close connection between SR and a tolerant attitude towards conflicting opinions. In this paper, (...)
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  2. Weniger ist mehr. Das Aufgeben philosophischer Einstellungen als Ziel argumentativer Auseinandersetzungen im Philosophie- und Ethikunterricht.Dominik Balg - 2022 - Zeitschrift Für Didaktik der Philosophie Und Ethik 4:93-104.
    Dass das Verständnis von und die kritische Auseinandersetzung mit argumentativen Zusammenhängen für den Philosophie- und Ethikunterricht von besonderer Bedeutung ist, ist unumstritten. Ebenso unumstritten ist es, dass es sich bei der schulischen Vermittlung von Argumentationskompetenzen um keinen Selbstzweck handelt, sondern dass Lernende vor dem Hintergrund der erworbenen Fähigkeiten und Kenntnisse zu einer fundierten Meinungsbildung befähigt werden sollen. In diesem Artikel argumentiere ich vor dem Hintergrund neuerer Ergebnisse der erkenntnistheoretischen Forschung dafür, dass das soeben skizzierte Bild jedoch einer grundlegenden Ergänzung bedarf, (...)
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  3.  46
    Who Is Who? Testimonial Injustice and Digital Learning in the Philosophy Classroom.Dominik Balg - 2021 - Teaching Philosophy 45 (1):1-21.
    In this paper, I argue that there are significant instances of educational injustice in the context of philosophy teaching that can be effectively reduced by an increased implementation of digital technologies. More specifically, I show that there are good reasons to believe that testimonial injustices constitute serious instances of educational injustice that will frequently occur in philosophy classes. Using digital tools to anonymize student contributions opens up a promising way of dealing with these injustices. If convincing, my arguments give reason (...)
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  4.  28
    Toleranz - was müssen wir aushalten?Dominik Balg - 2021 - Heidelberg, Deutschland: Metzler.
    Toleranz – eine Haltung, die in westlichen Gesellschaften wie kaum eine andere mit Nachdruck gefordert und mit Vehemenz verteidigt wird. Insbesondere eine tolerante Haltung gegenüber fremden Ansichten, Standpunkten und Überzeugungen wird von vielen als unverzichtbare Bedingung für das Gelingen eines demokratischen Miteinanders angesehen. Gleichzeitig wird kontrovers diskutiert, wo eigentlich die Grenzen einer toleranten Pluralität verschiedener Meinungen gezogen werden sollen. Welche Ansichten sind noch tolerabel, und welche nicht? Mit Blick auf aktuelle gesellschaftliche Diskurse und vor dem Hintergrund umfassender Kenntnisse der philosophischen (...)
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  5. Grenzen und Möglichkeiten argumentativer Auseinandersetzungen und die unterrichtliche Ausbildung argumentativer Metakompetenzen.Dominik Balg - 2023 - In David Löwenstein, Donata Romizi & Jonas Pfister (eds.), Argumentieren im Philosophie- und Ethikunterricht. Grundfragen, Anwendungen, Grenzen. Göttingen: V&R Unipress. pp. 229-243.
    In dem vorliegenden Beitrag möchte ich an aktuelle argumentationsdidaktische Überlegungen anknüpfen und einen spezifischen Aspekt genauer untersuchen, der von der philosophiedidaktischen Forschung bisher ein Stück weit vernachlässigt worden ist. Dieser Aspekt betrifft die Vermittlung sogenannter argumentativer Metakompetenzen, worunter ich grob gesprochen Fähigkeiten des angemessenen Gebrauchs bzw. der verantwortungsvollen Regulation von argumentativen Kompetenzen verstehe. Die grundlegende Idee ist in diesem Zusammenhang, dass die Ausbildung basaler argumentativer Fähigkeiten zwar grundsätzlich durchaus wichtig und wünschenswert ist, dass aber gleichzeitig ein Einsatz dieser Fähigkeiten in (...)
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  6.  40
    Gibt es so etwas wie intellektuelle Toleranz?Dominik Balg - 2020 - Grazer Philosophische Studien 97 (2):319-342.
    In this article, it will be argued that tolerance is not necessarily a political or ethical, but rather an abstract attitude that can be applied to many different dimensions of normative evaluation. More specifically, it will be argued that there are genuinely intellectual forms of tolerance that are epistemically motivated and that need to be assessed on purely epistemic grounds. To establish this claim, an abstract characterization of tolerance will be applied to the epistemic phenomenon of disagreement in order to (...)
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  7.  15
    Gibt es so etwas wie intellektuelle Toleranz?Dominik Balg - 2020 - Grazer Philosophische Studien 97 (2):319-342.
    In this article, it will be argued that tolerance is not necessarily a political or ethical, but rather an abstract attitude that can be applied to many different dimensions of normative evaluation. More specifically, it will be argued that there are genuinely intellectual forms of tolerance that are epistemically motivated and that need to be assessed on purely epistemic grounds. To establish this claim, an abstract characterization of tolerance will be applied to the epistemic phenomenon of disagreement in order to (...)
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  8. Seeing the World More Clearly: Strategies for unleashing the full moral potential of thought experiments in the Philosophy Classroom.Dominik Balg - 2022 - Journal of Didactics of Philosophy 6:1-17.
    In this paper, I discuss the effects of using thought experiments for the purpose of conceptual clarification on students’ hermeneutical abilities. On the one hand, by providing opportunities to explore the scope of normatively loaded concepts, thought experiments can effectively help students to interpret their social and moral reality more adequately, which in some cases might even help to reduce existing hermeneutical injustices. On the other hand, given their notorious susceptibility to distorting factors that are philosophically irrelevant, they can also (...)
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  9. Warum intellektuelle Toleranz nicht irrational ist.Dominik Balg - 2020 - Kriterion - Journal of Philosophy 34 (3):51-78.
    When it comes to disagreements about religious, moral or political questions, many people consider a tolerant ‘live-and-let-live’ attitude to be the best reaction toward conflicting opinions. However, many epistemologists are rather skeptical about the epistemic acceptability of such a tolerant attitude. More specifically, the worry is that a tolerant reaction toward recognized disagreement is necessarily epistemically irrational. After setting out this worry in a little more detail, I will present and discuss three different arguments for the epistemic irrationality of a (...)
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  10.  11
    Moralische Bildung und die Vermittlung moralischen Wissens – was ist das Problem?Dominik Balg - 2023 - In Bettina Bussmann (ed.), Philosophiedidaktik und Bildungsphilosophie: Kontroversen und neue Aufgaben. Springer Berlin Heidelberg. pp. 37-53.
    In diesem Beitrag möchte ich die These vertreten, dass die Vermittlung moralischen Wissens, also Wissen über den moralischen Status von Handlungen, ein zentrales Ziel moralischer Bildungsprozesse darstellen sollte. Vor dem Hintergrund einer genaueren Erläuterung dieser These werde ich zunächst drei naheliegende Einwände diskutieren und zurückweisen, um so die grundsätzliche Idee einer unterrichtlichen Vermittlung moralischen Wissens auf einer theoretischen Ebene zu plausibilieren. Hieran anschließend werde ich dann einige unterrichtspraktische Implikationen dieser Idee skizzieren.
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  11.  25
    Epistemologie der Meinungsverschiedenheiten.Dominik Balg & Jan Constantin - 2019 - In Martin Grajner & Guido Melchior (eds.), Handbuch Erkenntnistheorie. Stuttgart: Metzler. pp. 295-301.
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  12.  29
    Epistemic Tolerance.Dominik Balg - 2020 - In Catarina Dutilh Novaes, Henrike Jansen, Jan Albert Van Laar & Bart Verheij (eds.), Reason to Dissent. Proceedings of the 3rd European Conference on Argumentation, Vol. II. Milton Keynes: College Publications. pp. 27-39.
    When it comes to political, religious or ethical issues, many people consider a tolerant “live and let live”-attitude to be the best reaction to disagreement. However, the current debate about the epistemic significance of disagreement within social epistemology gave rise to certain worries about the epistemic rationality of tolerance. Setting aside those already extensively discussed worries, I would like to focus on the instrumental rationality of a tolerant attitude with respect to our epistemic goals.
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  13.  10
    Live and Let Live: A Critique of Intellectual Tolerance.Dominik Balg - 2021 - Springer Berlin Heidelberg.
    Tolerance - desired by many and often demanded: By UNESCO, by the Pope, by Angela Merkel and Barack Obama. But what exactly does it mean to be tolerant? Does tolerance imply rejection? Or is tolerance merely the opposite of dogmatism? And how does a tolerant attitude differ from an indifferent one? Dominik Balg, starting from a well-founded explication of the concept of tolerance, subjects a tolerant attitude as an intellectual attitude toward conflicting opinions to a detailed critique and discusses the (...)
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  14.  45
    Leben Und Leben Lassen: Eine Kritik Intellektueller Toleranz.Dominik Balg - 2020 - Stuttgart: J.B. Metzler.
    Toleranz – von vielen gewünscht und oft gefordert: Von der UNESCO, vom Papst, von Angela Merkel und Barack Obama. Doch was genau heißt es überhaupt, tolerant zu sein? Impliziert Toleranz Ablehnung? Oder ist Toleranz lediglich das Gegenteil von Dogmatismus? Und wie unterscheidet sich eine tolerante von einer gleichgültigen Haltung? Dominik Balg unterzieht, ausgehend von einer fundierten Explikation des Toleranzbegriffs, eine tolerante Haltung als intellektuelle Einstellung gegenüber konfligierenden Meinungen einer ausführlichen Kritik und diskutiert die Plausibilität allgemeiner Toleranzforderungen in spezifischen Domänen wie (...)
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  15.  4
    Wie sollten wir auf Meinungsverschiedenheiten reagieren?Dominik Balg - 2023 - In Bettina Bussmann & Philipp Mayr (eds.), Theoretisches Philosophieren und Lebensweltorientierung: Ein Wegweiser für Hochschule und Schule. Springer Berlin Heidelberg. pp. 81-102.
    Schulen müssen als paradigmatische Orte institutioneller staatlicher Bildung, an denen Lernende auf ihr späteres Leben in der Gesellschaft vorbereitet und zu konstruktiven Mitgliedern eines demokratischen Gemeinwesens erzogen werden sollen, einen entscheidenden Beitrag dazu leisten, Schüler*innen zu einem reflektierten und verantwortungsvollen Umgang mit konfligierenden Ansichten anderer Personen zu befähigen. In dem vorliegenden Beitrag wird vor dem Hintergrund aktueller philosophischer Debatten zur Erkenntnistheorie der Meinungsverschiedenheiten diskutiert, wie eine solche Befähigung fachlich angemessen gelingen und im Rahmen des Philosophie- und Ethikunterrichts didaktisch konkret realisiert (...)
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