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  1.  80
    Understanding as Integration of Heterogeneous Representations.Sergio F. Martinez - 2014 - In Guichun Guo & Chuang Liu (eds.), Scientific Explanation and Methodology of Science. Amsterdam: World Scientific. pp. 138-147.
    The search for understanding is a major aim of science. Traditionally, understanding has been undervalued in the philosophy of science because of its psychological underpinnings; nowadays, however, it is widely recognized that epistemology cannot be divorced from psychology as sharp as traditional epistemology required. This eliminates the main obstacle to give scientific understanding due attention in philosophy of science. My aim in this paper is to describe an account of scientific understanding as an emergent feature of our mastering of different (...)
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  2.  15
    El reconocimiento de la pluralidad de valores en la ciencia: la propuesta de Javier Echeverría.Sergio F. Martínez - 1999 - Critica 31 (91):41-73.
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  3.  12
    Historia y combinatoria de las representaciones científicas. Comentarios a la propuesta de Ibarra y Mormann.Sergio F. Martínez - 2001 - Critica 33 (99):75-95.
    En este texto se examina críticamente la teoría combinatoria de las representaciones científicas de Andoni Ibarra y Thomas Mormann. El núcleo de la crítica va dirigido a mostrar que una serie de estudios sobre la ciencia, que ellos mismos mencionan, sugiere que la clasificación en tipos de representaciones propuesta es problemática. Es más, esos mismos estudios muestran que por lo menos muchas representaciones tienen una dimensión histórica que parece imposible capturar por medio del tipo de formalismo propuesto. /// Ibarra and (...)
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  4.  57
    Nancy Cartwright’s Philosophy of Science. [REVIEW]Sergio F. Martínez - 2011 - Theoria: Revista de Teoría, Historia y Fundamentos de la Ciencia 26 (1):90-93.
  5.  40
    Epistemic Groundings of Abstraction and Their Cognitive Dimension.Sergio F. Martínez & Xiang Huang - 2011 - Philosophy of Science 78 (3):490-511.
    In the philosophy of science, abstraction has usually been analyzed in terms of the interface between our experience and the design of our concepts. The often implicit assumption here is that such interface has a definite identifiable and universalizable structure, determining the epistemic correctness of any abstraction. Our claim is that, on the contrary, the epistemic grounding of abstraction should not be reduced to the structural norms of such interface but is also related to the constraints on the cognitive processes (...)
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  6. Geografía de las prácticas científicas. Racionalidad, heurística y normatividad.Sergio F. Martínez - 2005 - Critica 37 (111):97-106.
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  7.  56
    La Autoridad del Conocimiento y la Cooperación en la Educación (Authority of Knowledge and Cooperation in Education).Sergio F. Martinez - 2000 - Theoria 15 (3):561-575.
    RESUMEN: Una tendencia importante en la filosofía de la educación contemporánea toma de la sociología del conocimiento la manera de entender la naturaleza del conocimiento científico. Esta tendencia parte de una crítica al "cognitivismo" individualista, asociado con una concepción tradicional del conocimiento y defiende una posición consensualista según la cual el conocimiento es la búsqueda de consenso. El objetivo del trabajo es mostrar que los consensualistas asumen una falsa dicotomía. Contrario a lo que los consensualistas asumen la cognición puede entenderse (...)
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  8.  14
    La autonomía de las tradiciones experimentales como problema epistemológico.Sergio F. Martínez - 1995 - Critica 27 (80):3-48.
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  9.  1
    Orienting Scientific Progress.Sergio F. Martínez - forthcoming - Science & Education.
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  10. THE HEURISTIC STRUCTURE OF SCIENTIFIC PRACTICES.Sergio F. Martinez - 2006 - Chinese Studies in the Philosophy of Science 53 (2):1-23.
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  11. Objetividad contextual y robustez.Sergio F. Martínez - 1992 - Dianoia 38 (38):143.
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  12.  4
    Ciencia, Tecnología y Democracia.Sergio F. Martínez - 2007 - Tópicos: Revista de Filosofía 32:53-76.
    El concepto de público en Dewey permite reconciliar dos intuiciones en conflicto. Por un lado la idea de que la ciencia requiera de expertos entra en conflicto con la construcción de una sociedad democrática, y por la otra la idea de que las complejas sociedades del presente requieren para el desarrollo de la democracia de ciencia y tecnología. El concepto de público de Dewey permite superar ese conflicto en la medida en que permite superar la oposición tradicional en la filosofía (...)
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  13.  11
    La Autoridad del Conocimiento y la Cooperación en la Educación.Sergio F. Martinez - 2000 - Theoria: Revista de Teoría, Historia y Fundamentos de la Ciencia 15 (3):561-575.
    RESUMEN: Una tendencia importante en la filosofía de la educación contemporánea toma de la sociología del conocimiento la manera de entender la naturaleza del conocimiento científico. Esta tendencia parte de una crítica al "cognitivismo" individualista, asociado con una concepción tradicional del conocimiento y defiende una posición consensualista según la cual el conocimiento es la búsqueda de consenso. El objetivo del trabajo es mostrar que los consensualistas asumen una falsa dicotomía. Contrario a lo que los consensualistas asumen la cognición puede entenderse (...)
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  14. Una respuesta al desafío de Campbell: la evolución de técnicas y fenómenos en las tradiciones experimentales.Sergio F. Martínez - 1995 - Dianoia 41 (41):9.
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  15.  14
    Ciencia, Tecnología y Democracia.Sergio F. Martínez - 2007 - Tópicos 32:53-76.
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  16.  12
    Hartmann, Hoefer & Bovens, Eds. 2008. Nancy Cartwright’s Philosophy of Science.Sergio F. Martínez - 2011 - Theoria : An International Journal for Theory, History and Fundations of Science 26 (1):90-93.
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  17. On Changing Views About Physical Law, Evolution and Progress in the Second Half of the Nineteenth Century.Sergio F. Martínez - 2000 - Ludus Vitalis 8 (13):53-70.
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  18. hacia una filosofía de la ciencia centrada en prácticas.Sergio F. Martinez - 2015 - Mexico: UNAM-Bonilla Artigas.
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