Résumé
Les théories de référence de l’édusémiotique offrent un cadre puissant pour repenser l’éducation. Elles nous permettent d’envisager de nouvelles manières d’enseigner, et sont particulièrement heuristiques dans une logique de transfert de la théorie vers la pratique. Mais ce qui est remarquable est la cohérence entre les positions développées par l’édusémiotique et la pensée et les pratiques de certains des “grands pédagogues.” L’hypothèse que je propose d’explorer ici est qu’au travers de l’expérimentation, ces pédagogues ont élaboré des manières d’enseigner cohérentes avec une conception édusémiotique de la cognition, en rupture avec les conceptions transmissives et dualistes.
Références
Amram, Michel & Fabienne d’Ortoli. 2003. Petite encyclopédie de pédagogie neuvilloise (document interne, non publié). Tachy : École de la Neuville.Search in Google Scholar
Arendt, Hannah. 1972 [1954]. La crise de l’éducation. In H. Arendt, La crise de la culture, 223–252. Paris : Gallimard.Search in Google Scholar
Boimare, Serge. 1999. L’enfant et la peur d’apprendre. Paris : Dunod.Search in Google Scholar
Burke, Kenneth. 1955. Linguistic approaches to problems of education. In Nelson B. Henry (ed.), Modern philosophies and education : The fifty-fourth yearbook of the National Society for the Study of Education, Part 1, 259–303. Chicago : University of Chicago Press.Search in Google Scholar
Colapietro, Vincent, Torjus Midtgarten & Torill Strand. 2005. Introduction : Peirce and education, the conflicting processes of learning and discovery. Studies in Philosophy and Education 24(3–4). 167–177.10.1007/s11217-005-3842-3Search in Google Scholar
Cunningham, Donald J. 1998. Cognition as semiosis : The role of inference. Theory and Psychology 8(6). 827–840.10.1177/0959354398086006Search in Google Scholar
Deleuze, Gilles & Félix Guattari. 1976. Rhizome. Paris : Éditions de Minuit.Search in Google Scholar
Denzin, Norman K. 1978. The research act : A theoretical introduction to sociological methods. New York : McGraw-Hill.Search in Google Scholar
Dewey, John. 1938. Logic : The theory of inquiry. New York : Holt, Rinehart and Winston.Search in Google Scholar
Eco, Umberto. 1984. Semiotics and the philosophy of language. Bloomington : Indiana University Press.10.1007/978-1-349-17338-9Search in Google Scholar
Fisette, Jean. 1996. Pour une pragmatique du signe linguistique. Applied Semiotics 1(2). 46–54.Search in Google Scholar
Frega, Roberto. 2006. John Dewey et l’épistémologie de la pratique. Paris : L’Harmattan.Search in Google Scholar
Freinet, Célestin. 1964. Les invariants pédagogiques. Cannes : Éditions de l’École Moderne.Search in Google Scholar
Freinet, Célestin. 1994. Œuvres pédagogiques, 2 vols. Paris : Seuil.Search in Google Scholar
Freinet, Célestin et les membres de la Commission Connaissance de l’Enfant de l’ICEM. 1953. La genèse de l’homme (brochures d’éducation nouvelle populaire). Cannes : Éditions de l’École Moderne.Search in Google Scholar
Freire, Paolo. 1974. Pédagogie des opprimés, suivi de Conscientisation et révolution. Paris : Maspero.Search in Google Scholar
Go, Henri-Louis. 2005. Comprendre la méthode Freinet en tant que méthode naturelle. L’exemple de l’apprentissage de la langue. Le nouvel éducateur 166. 31–35.Search in Google Scholar
Hétier, Renaud. 2013. Vertus et limites des usages de la parole en éducation. Paris : L’Harmattan.Search in Google Scholar
Imbert, Francis. 1992. Vers une clinique du pédagogique : Un itinéraire en sciences de l’éducation. Vigneux : Matrice.Search in Google Scholar
Landoeuer, Frédérique & Sébastien Pesce. 2012. “Platon, Je kiffe grave” : Le philosophe médiateur et l’adolescent chercheur. Nouvelle Revue de l’Adaptation et de La Scolarisation 56. 105–116.10.3917/nras.056.0105Search in Google Scholar
Landoeuer, Frédérique & Sébastien Pesce. sous presse. Médiation de la culture au sein d’une communauté de pratiques réflexives : Vers une définition rhétorique du rapport au savoir. In Marie-Anne Hugon & Bruno Robbes (éds.), Rapport au savoir et pédagogies innovantes. Nancy : Presses Universitaires de Nancy.Search in Google Scholar
Lemke, Jay L. 1984. Semiotics and education. Toronto : Toronto Semiotic Circle Monographs.Search in Google Scholar
Lemke, Jay L. 1987. Social semiotics and science education. American Journal of Semiotics 5(2). 217–232.10.5840/ajs19875217Search in Google Scholar
McLaren, Peter. 1989. Life in schools : An introduction to critical pedagogy in the foundations of education. Boston : Allyn & Bacon.Search in Google Scholar
Merrell, Floyd. 2001. Lotman’s semiosphere, Peirce’s categories, and cultural forms of life. Sign System Studies 29(2). 385–415.10.12697/SSS.2001.29.2.01Search in Google Scholar
Oury, Fernand & Aïda Vasquez. 1967. Vers une pédagogie institutionnelle ? Paris : Maspéro.Search in Google Scholar
Oury, Jean. 2001. Suite de la conversation avec Henri Maldiney, Salomon Resnik et Pierre Delion. Revue de Psychothérapie Psychanalytique de Groupe 1(36), 47–54.10.3917/rppg.036.0047Search in Google Scholar
Oury, Jean. 2007. Psychanalyse, psychiatrie et psychothérapies institutionnelles. VST 3(95). 110–125.Search in Google Scholar
Pain, Jacques. 1999. L’Institution de la parole : De la construction de la parole à la pédagogie institutionnelle. http://probo.free.fr/textes_amis/institution_de_la-parole_jp.pdf(accessed 15 May 2016).Search in Google Scholar
Pesce, Sébastien. 2008. Innovation et sédimentation dans le langage scolaire : Créativité linguistique et fabrique de l’institution. Penser l’Éducation 2008/1(23), 89–100.Search in Google Scholar
Pesce, Sébastien. 2009. Lieu et milieu dans la pédagogie de Fernand Oury : Le complexe éducatif. In Philippe Meirieu, Lucien Martin & Jacques Pain (éds.), La pédagogie institutionnelle de Fernand Oury, 213–227. Vigneux : Matrice.Search in Google Scholar
Pesce, Sébastien. 2010. From semiotics of teaching to educational semiotics. In Inna Semetsky (ed.), Semiotics, education, experience, 99–114. Rotterdam : Sense.10.1163/9789460912252_008Search in Google Scholar
Pesce, Sébastien. 2011. Institutional pedagogy and semiosis : Investigating the missing link between Peirce’s semiotics and effective semiotics. Educational Philosophy and Theory 43(10). 1145–1160.10.1111/j.1469-5812.2009.00633.xSearch in Google Scholar
Pesce, Sébastien. 2013. From Peirce’s speculative rhetoric to educational rhetoric. Educational Philosophy and Theory 45(7). 755–780.10.1111/j.1469-5812.2011.00764.xSearch in Google Scholar
Pesce, Sébastien. 2014a. Rhétorique du dialogisme : Epistémologie, éthique et organisation de l’interaction dialogique dans la classe. Études de Linguistique Appliquée 2014/1(173), 99–108.10.3917/ela.173.0099Search in Google Scholar
Pesce, Sébastien. 2014b. Nouvelles métaphores de l’éducation et mutation de l’école. In Martine Meskel-Cresta, Jean-François Nordmann, Philippe Bongrand, Catherine Boré, Séverine Colinet & Marie-Laure Elalouf (éds.), École et mutation, reconfigurations, résistances, émergences, 207–216. Bruxelles : de Boeck.Search in Google Scholar
Peirce, Charles S. 1931–1966. The collected papers of Charles S. Peirce, 8 vols., C. Hartshorne, P. Weiss & A. W. Burks (eds.). Cambridge : Harvard University Press. [Reference to Peirce’s papers will be designated CP followed by volume and paragraph number.]Search in Google Scholar
Philgren, Ann S. 2006. A modern Reading of Dewey together with Freinet and Adler. http://www.kunskapskallan.com/wp-content/uploads/2010/11/A-Modern-Reading-of-Dewey-Together-with-Freinet-and-Adler.pdf (accessed 15 May 2016).Search in Google Scholar
Rutten, Kriss & Ronald Soetaert. 2012. Narrative and rhetorical approaches to problems of education : Jerome Bruner and Kenneth Burke revisited. Studies in Philosophy and Education 32(4). 327–343.10.1007/s11217-012-9324-5Search in Google Scholar
Samurcay, Renan & Pierre Rabardel. 2004. Modèles pour l’analyse de l’activité et des compétences : Propositions. In R. Samurçay & Pierre Pastré (éds.), Recherches en didactique professionnelle, 163–180. Toulouse : Octarès.Search in Google Scholar
Schlemminger, G. 1999. The Freinet movement : Past and present. In Yannick Lefranc (ed.), Plaisir d’apprendre et travail coopératif. Les méthodes éducatives et la philosophie pratique de Célestin Freinet, 17–26. London : Alliance Française.Search in Google Scholar
Schüh, Katy L. & Donald J. Cunningham. 2004. Rhizome and the mind : Describing the metaphor. Semiotica 149(1/4). 325–342.10.1515/semi.2004.032Search in Google Scholar
Semetsky, Inna. 2006. Deleuze, education, and becoming. Rotterdam : Sense.10.1163/9789087900946Search in Google Scholar
Stables, Andrew. 2003. School as imagined community in discursive space : A perspective on the school effectiveness debate. British Educational Research Journal 29(6). 895–902.10.1080/0141192032000137367Search in Google Scholar
Stables, Andrew. 2005. Living and learning as semiotic engagement : A new theory of education. New York : Edwin Mellen Press.Search in Google Scholar
Stables, Andrew. 2013. Semiotics as philosophy for education : From concepts to signs. In Kirsi Tirri & Elina Kuusisto (eds.), Interaction in educational domains, 37–50. Rotterdam : Sense.10.1007/978-94-6209-395-9_4Search in Google Scholar
Strand, Torill. 2005. Peirce on education : Nurturing the first rule of reason. Studies in Philosophy and Education 24(3–4). 309–316.10.1007/s11217-005-3852-1Search in Google Scholar
Tochon, François Victor. 2002. Semiotic consciousness in education : An introduction. International Journal of Applied Semiotics 3(2). 3–8.Search in Google Scholar
Winkin, Yves. 1996. Anthropologie de la communication, de la théorie au terrain. Paris : De Boeck et Larcier/Seuil.Search in Google Scholar
Young, Robert. 1997. A critical-pragmatic theory of classroom. In Bronwyn Davies & David Corson (eds.), Oral discourse and education : Encylopedia of language and education, vol. 3, 11–20. Dordrecht : Kluwer Academic Press.10.1007/978-94-011-4417-9_2Search in Google Scholar
©2016 by De Gruyter Mouton
