Abstract

Pensar a cidadania como eixo do ensino de filosofia, e como dimensão central daformação escolar de modo geral, pressupõe a análise filosófica e crítica dos conceitosde cidadania, política e formação, sob o risco de, paradoxalmente, subordinar aliberdade e a responsabilidade da reflexão filosófica — a autonomia, o questionamento,a criticidade, a análise conceitual e a capacidade argumentativa, quase sempreidentificadas, ainda que vagamente, com suas “competências” e/ou “habilidades”específicas — a um valor impensado e heterônomo.Ao pensar o ensino da filosofiasob o prisma dos conceitos de cidadania e política, esse texto procura confrontaralguns pressupostos subjacentes ao ideal da “formação” com perspectivasde emancipação articuladas a partir das filosofias de Foucault e Rancière.Thinking citizenship as the axis of philosophical teaching and the central dimensionof schooling in general presupposes the philosophical analysis and critique of theconcepts of citizenship, politics and education. There is a paradoxical risk ofsubordinating the freedom and responsibility of philosophical reflection – autonomy,questioning, its critical dimension, conceptual analysis and argumentative skills,which are almost always identified, even vaguely, with one’s specific “competences”and/or “skills” – to an unthought and heteronomous value. As a thought on teachingphilosophy in the framework of concepts such citizenship and politics, this paperseeks to confront some of the underlying presuppositions of the ideal of “training/educating” with the perspectives of emancipation as articulated in thephilosophies of Foucault and Rancière