Abstract

У статті аналізується метафора "банківська" модель освіти Пауло Фрейре, яка демонструє недоліки панівної репресивної, оповідної, нетворчої освітньої системи й нетворче, некритичне, механічне засвоєння знань і якій протистоїть концепція визвольної освіти та формування критичної свідомості. Фундаментальна відмінність визвольної проблемно-орієнтованої освіти полягає в тому, що вона ґрунтується на діяльності, а не на механічному передаванні інформації, а об'єкт пізнання виконує функцію посередника між учителем та учнем. Зусилля обох спрямовані на дослідження об'єкта пізнання, що передбачає взаємодію, а отже, й діалог обох сторін. Для концепції екологічної освіти важливою є теза про те, що проблемно орієнтований метод завжди є "пізнавальним" і спрямованим на формування критичного мислення для розуміння ситуації та вміння орієнтуватися й діяти в ній, а тому має безпосереднє значення для збереження природи, життя й здоров'я людей.