Abstract

RésuméDépositaire de valeurs scientifiques, ľUniversité accomplit une double tâche auprès des étudiants: leur transmettre des savoirs et développer leur esprit scientifique. La pédagogie académique reflète un déséquilibre dans ľimportance respective accordée à chacune de ces tâches. La première est survalorisée, souvent aux dépens de la seconde, qui est pourtant aussi importante pour la formation des universitaires. Dans ce travail, j'essaye de mettre en évidence les critères principaux ?une pédagogie de ≪ľouverture àľexpérience, fondement même de ľesprit scientifique, capacityé?ascèse intellectuelle sous‐tendue par une ferveur heuristique et une joie créatrice qui ne naissent qu'au seuil ?une certaine liberté, à la faveur ?une réelle activité de ľintelligence au sens où Piaget ľentend. Mettre en œuvre une pédagogie activatrice àľuniversityé pose un certain nombre de problèmes difficiles.S'y attaquer devient une nécessité, dès lors qu'est reconnue la valeur de ≪ľouverture àľexpériencecomme objectif de formation académique. S'ouvrir àľexpérience créatrice est un mouvement de tout ľêtre que favorise une relation pédagogique réelle entre des personnes réelles dont ľaffectivité est prise en considération au même titre que ľimagination et la pensée.SummaryDepositary of scientific values, University has a double task: to transmit knowledge to students and help them developing a scientific spirit. Academic pedagogy reflects a lack of balance between these two aims, the first place being given to transmission of knowledge and subsequently the importance of acquisition of scientific spirit being minimized.I shall try here to bring to evidence the principal criteria of a pedagogy of “opening to experiment” , foundation of scientific spirit, capacity of intellectual ascetism invigoreted both by heuristic earnestness and joy of creative thought. Two conditions are necessary to bring to life this attitude: a certain liberty and a real “activity” of the intellect as defined by Piaget.If motivating and activating pedagogy is to be practised in University, certain problems arise. As soon as the importance of “opening to experiment” is recognized as an academic objective, it becomes necessary to deal with these problems even if they seem difficult.Opening to creative experiment urges human being to a total activity which is favored by a real pedagogic relationship between real persons, the reality of their affectivity being accepted in the same way as that of their imagination and of their intellect