Abstract

Las páginas que componen el presente artículo se plantean como una instancia de reflexión filosófica en torno de tres planteos: a) la caracterización de la escena fundadora de la educación latinoamericana como contenido históricamente reprimido que retorna de diferentes modos en la educación contemporánea mediante una repetición sintomática de lo mismo; b) la problematización del sujeto que encarna esa repetición en medio de la tensión entre el Sujeto que hay y el sujeto que adviene o acontece como novedad radical; c) la búsqueda de formas de re-existencia pedagógica que partan de una igualdad radical para plantear el acto educativo, concebido este último como un gesto que subvierte el principio estructurante de su propio campo de posibilidades. En este sentido, se explicitarán algunas puntuaciones para hacer escuela desde posiciones que implicarían a un maestro popular e igualador como podrían ser los sugeridos por Simón Rodriguez y Jacques Rancière.