Abstract

لابد من الإشارة إلى أن ما سمي (بإلغاء) (بيداغوجيا) الإدماج كان أمرا ملتبسا لأن المذكرة الصادرة في الأمر تنص على توقيفها في السلك الثانوي الإعدادي، بينما تترك المجال مفتوحا أمام التأويل في السلك الابتدائي لاقتران الاشتغال بها بمجلس المؤسسة. لقد كان وما يزال السؤال مفتوحا حول تبنيها أو إلغائها، وحول ماهيتها ما إذا كانت بيداغوجيا في ذاتها أم لا. صحيح أنها خلقت حولها بلبلة بين الرافض لها والقابل بها والمتبني لها والمريد لشيوخها والمستفيد من إمكاناتها ...إلخ؛ غير أن الأمر لم يبلغ درجة الحوار الفكري بشأنها، ولربما أنها أصبحت الحل الوحيد والتصور الأوحد بالنسبة للكثيرين من أشياعها وغير مشايعها فبدأ النقد كأنه جرما أو كفرا. نشير إلى أننا حاورناها منذ 2006 ونشرنا بصددها مقالات كثيرة، ثم واصلنا نقدنا لها في سنة 2008 و2009 و2011/2012. والخلاصات الكبرى التي استخلصناها كانت كثيرة. ولعلم القارئ، فإن التفكير التربوي في علوم التربية يتوقف عند تصور كبير يقول بأن التفكير في التربية يتقاسمه توجهان؛ واحد من بينهما يهتم بالتفكير في التربية مثل فلسفة التربية وسوسيولوجيا التربية والسيكولوجيا من خلال الحقول المعروفة كالتعلم والنمو مهما كانت المدرسة السيكولوجية. والتوجه الثاني يهتم بالتفكير حول التربية وهنا نجد التقويم والاقتصاد التربوي والسياسات التربوية ...إلخ.