A reflexão sobre a educação franciscana emerge da compreensão do humano, em todas as suas dimensões, tendo como base o modelo grego de formação marcado pelos termos Paideia e Arete. Por estes, consolida-se um olhar educacional de cunho humanista, em que imperam a busca de desenvolver virtudes e não somente oferecer uma formação puramente cognitiva e conceitual. A Paideia franciscana surge como resposta às necessidades deste tempo, visto que a tarefa da escola é formar o humano para o ser e (...) o atuar pessoal e socialmente neste mundo. Desenvolver Princípios e Valores Franciscanos para que surjam atitudes positivas e transformadoras. Para tanto, há que se buscar no exemplo e legado deixado por Francisco de Assis, pistas para a relação fraternal entre professor e estudante, de modo a concretizar um caminho pautado pelo diálogo respeitoso, pela mútua aprendizagem, pela valorização do diferente, ao mesmo tempo em que se projeta a autonomia e o protagonismo do estudante. (shrink)

O livro do Anônimo Perusino descreve a vida, palavras e feitos de Francisco de Assis, um santo que oferece perspectivas e referências para além de seu tempo. Trata-se de um texto permeado de fé com a intencionalida- de de nortear os caminhos de franciscanos que querem manter vivos a espiritualidade e carisma franciscano. A descrição do “jeito franciscano de ser” remete às pistas necessárias para uma educação permeada de Princípios, Valores e Atitudes.

[1. Without special title] -- [2]. Anastatica.

SummaryThe Enlightened theory of civilisation was expressed through the formula of ‘doux commerce’, a form of commerce which acknowledged the need for the European conquest of non-European lands and nations, and the opportunity to bring European civilisation to other peoples without violence. Montesquieu was the first to express this idea, condemning the Spanish conquest and empire. In the Histoire des deux Indes, this idea was dramatically discussed: Raynal wanted to defend it; Diderot dismantled this project showing that civilisation was but (...) the mask of violent conquest. In this way the latter offered an extraordinary refutation of both Enlightened ideology and its strategy of civilisation. (shrink)

SummaryThe problem of converting the Amerindian world to Catholicism was given a radically new solution, both at a theoretical and a missionary level, by the Jesuit Acosta: since American societies were of a completely different nature to Mediterranean ones, the preaching of the Gospel, too, had to be different from the classical approach. He gave a new definition to both preaching and American societies, especially the latter's religion and social organisation. Acosta's approach to American sauvagerie was pioneering; he conceptualised ideas (...) that had never been thought of before. There existed societies which were neither barbarous nor political (like the empires of Incan Peru and Aztec Mexico), which nonetheless had social organisation. With regard to their religious life, Acosta maintained that cult and belief without faith was not a sign of atheism, but of an early form of religion. These two reassessments gave rise to a new image of the savage society, which attained enormous success, even outside the missionary world. Fitting the theological structure into the secularised theories of radical enlightenment, both Locke and Hume had recourse to the ethnologic aspects which Acosta had set out. (shrink)

Benedetto Croce was the author of the most important and original theory of history in the 20th century. His theory was that of ‘absolute historicism’, and this necessarily entailed an acute critique of inherited ideas about the Enlightenment. This article studies both Croce's theoretical analysis of Enlightenment and his historical analysis of the Neapolitan Enlightenment. Croce's interest in the Enlightenment had political as well as philosophical roots. All over Europe in the 1920s and 1930s historical and theoretical research was occurring (...) into in the Age of Enlightenment. The broad goal of such research was to bring forth a new concept of reason, which would have purchase in the contemporary debate about rationalism and irrationalism. This debate, which flourished in the era of totalitarian regimes, raised a series of further questions: What was culture? What was the task of culture in the fight against political irrationalism? What was the relationship between culture and the growth of public opinion? With respect to the latter relationship an important role was played by intellectuals, as evinced by the works of Benda, Max Weber and Croce himself. The genealogy of the modern intelligentsia led again to Enlightenment. In the third part of the article Croce's position on this issue is discussed in the light of his historical researches on Enlightenment by reference to his correspondence with two young historians, Delio Cantimori and Franco Venturi. (shrink)

ABSTRACT This article outlines the concept of the early modern idea of religion through the notion of sacrifice, from Socinus on through Grotius and Spinoza to Diderot’s Encyclopedia. It is generally held that the philosophical representation of religion of the seventeenth century ‘set the stage’ for later Enlightenment philosophers. My argument runs in a different direction. I intend to show that the Enlightenment philosophers’ concept of religious history stemmed not only from the philosophical tradition, but also from their knowledge of (...) antiquarianism. In order to understand the genealogy of the Enlightenment idea of religion it is essential to acknowledge its roots in the antiquarian history of religions of the seventeenth century when a new idea of religious belief emerged with practice of sacrifice at its core. Grotius and the antiquarians inquired into whether religion was a universal phenomenon, what were its categories – such as belief and sacrifice – and the truth and falsehood of these. Diderot considered this history of sacrifice and ceremonies as the fundamental ‘deed’ of the religious experience, which he analysed employing both the philosophical and the historical perspectives through the category of fetishism. (shrink)

One of the key concepts in XVIII century political thought was despotism. Also Diderot utilised this complex idea. According to him, who followed Hobbes and Montesquieu, despotism was the result of the love of power, which was able to bring forth the passion of fear in the society. In this sense, Machiavelli belonged to this line of reflection: like that of Hobbes, his system was intended to show the danger of despotism and to learn the true foundation of natural law. (...) But rethinking this paradox Diderot was led to elaborate a new theory of despotism, no longer based on the mechanism of power. His interpretation of Machiavelli – and Hobbes – had opened up a new perspective, which did not move from the enigma of power – Machiavelli's and Hobbes’ chief concern – but from the nature of subjection. Along this path Diderot came across de la Boëtie's Discours de la servitude volontaire, which explained the origin of despotism in a different way. Despotism was not the result of the passion of fear, but of that of interest. The discussion of these two different ideas of despotism led Diderot to a new perspective from which he answered the problem of liberty in an original way. (shrink)

v. 1. Compendium logicae. Apologeticus de ratione poeticae artis. Trattato contra li astrologi -- v. 2. Compendium philosophiae naturalis, Compendium philosophiae moralis.

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En Guedi, un oasis en la orilla occidental del Mar Muerto, es uno de los más importantes yacimientos del desierto de Judea. En el periodo romano—bizantino En Guedi fue famosa par sus excelentes dátiles y por sus plantaciones de bálsamo. En la última fase de su sinagoga hay una extraña inscripción, cuya interpretación ha ocupado el interés de muchos estudiosos. El presente artículo es un intento de aproximación al correcto significado de la inscripción de En Guedi con inclusión de los (...) últimos datos conocidos. (shrink)

“Todo o poder emana do povo...” “ Todos são iguais perante a lei...” (BRASIL, 1988) Estes pequenos trechos, respectivamente do Parágrafo Único do Artigo 1º e do Artigo 5º da constituição brasileira de 1988 não foram redigidos por acaso, ou porque os legisladores assim quiseram, pois acharam que soaria bem; e nem porque de fato acreditavam nisso, mesmo enquanto representantes escolhidos pelo povo, quando de sua promulgação. O Brasil como membro fundador da Organização das Nações Unidas, incorporou em sua constituição (...) diversos pontos da Declaração Universal dos Direitos Humanos (ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS (UN), 1948). Em 1992, o Brasil se torna signatário da Convenção Americana Sobre Direitos Humanos (ORGANIZAÇÃO DOS ESTADOS AMERICANOS (OAS), 1969), (também conhecido como Pacto de San José da Costa Rica) que existia desde 1969, e que provavelmente não fora ratificado antes devido ao, vamos chamar assim, Estado de Exceção (1964 a 1985). A teoria é que estes tratados permitam uma maior igualdade entre as pessoas, se agreguem à política e às agendas de seus países signatários, e de alguma forma, tenham valor de lei ou ao menos de referência em questões legais. Em última instância, se alguma lei local não tiver como decidir por algo, recorre-se aos tratados internacionais. A ideia por trás deste artigo é analisar o viés individualista destas cartas, remetendo sua origem a Hobbes e Rousseau, mostrando a manutenção da desigualdade entre os homens. Vale ressaltar, no entanto, que seus artigos – são 30 no da ONU, e 82 no da OEA - transpassam, perpassam e unem diversas obras, de forma que fica impossível tratar de apenas um autor ou obra específica nos trechos analisados. (shrink)

Reflete-se sobre como a produção de vídeos envolvendo problemáticas do cotidiano pode contribuir para ler o mundo por meio dos conhecimentos matemáticos aprendidos em sala de aula. Os participantes foram 15 licenciandos/as em Matemática da Universidade Estadual de Goiás, integrantes do Programa de Residência Pedagógica, em Morrinhos (GO). As reuniões com os/as licenciandos/as ocorreram semanalmente, cada uma com 1 hora e 30 minutos de duração. Nelas foram discutidos textos sobre Educação e Educação Matemática. Paralelamente à discussão dos textos, debateu-se possibilidades (...) para a produção de vídeos considerando os/as estudantes, da educação básica, como sujeitos produtores de conhecimento. Visando à produção de vídeos, em um primeiro momento foi apresentado aos/às residentes pedagógicos/as vídeos sobre possíveis situações problemáticas do cotidiano analisadas pela perspectiva da matemática e oferecidas orientações acerca da escolha da temática, da preparação de roteiros, da captação de áudio e vídeo e da edição. Foram produzidos 15 vídeos pelos/as estagiários/as e residentes pedagógicos cujos títulos foram: Covid-19; Bebida alcoólica; Universo LGBT+; Deficiência visual; Esgoto no Brasil; Agropecuária/Agronegócio; Endividamento de famílias brasileiras; Mapa da Fome; Trânsito; Jogos Digitais, Consumo de energia; Educação Financeira; Segurança do Trabalho. Cada um dos títulos supracitados contém uma sequência de 03 vídeos. Após realizarem as produções, professores formadores e acadêmicos/as discutiram sobre aprendizagens para a produção de vídeos e como ela pode contribuir com um envolvimento de estudantes em aulas de matemática. Produzir e orientar a produção desses vídeos contribuiu com a formação de professores de matemática com outras compreensões acerca dos papeis de professor e alunos na sala de aula. O processo de produzir e orientar na produção de vídeos viabilizou reflexões sobre diferentes problemáticas da vida das pessoas analisadas à luz da matemática. As orientações dos professores formadores aos acadêmicos e dos acadêmicos aos alunos da escola foram fundamentais para: escolher uma problemática, ou um assunto específico; destacar a relevância de levantar diversas fontes para a compreensão do objeto de estudos; produzir vídeos com melhor qualidade; refletir criticamente sobre problemáticas do cotidiano pela perspectiva da matemática. (shrink)

O tema central deste artigo é a persuasão e como ela aparece no pensamento político arendtiano. Nos ocuparemos desta tópica no intuito de mostrar sua fecundidade e seus limites no que concerne à esfera dos assuntos humanos. Em Arendt, as reflexões sobre a persuasão são suscitadas em referência à atividade política do discurso e ao papel da argumentação persuasiva. Nossa aposta é que uma investigação acerca das nuances da persuasão em Arendt comporta duas direções distintas e, portanto, assumiremos duas linhas (...) de pensamento que nos possibilitarão uma incursão neste debate. Com efeito, examinaremos a perspectiva arendtiana no que concerne à persuasão, por um lado, quando o tema aparece na recuperação da experiência da _polis_ grega, por outro, quando ele é tangenciado pelo relato do julgamento de Adolf Eichmann. Isto posto, nossa principal pretensão é explorar como a questão da persuasão é formulada de maneira contrastante no pensamento arendtiano. Para tanto, a modulação constitutiva do debate será demonstrada a partir de considerações pontuais no tocante à presença da persuasão em dois espaços de natureza pública, quais sejam, a _ágora_ grega e o tribunal. (shrink)

Tra gli intellettuali italiani della seconda metà del Novecento, Norberto Bobbio ha giocato un ruolo di grande importanza. Girolamo Cotroneo è intervenuto, spesso in maniera polemica per discutere le posizioni assunte da Bobbio di fronte ai problemi più pressanti del dibattito politico. Ad ognuno degli interventi Bobbio ha replicato con una lettera privata all’autore. Quegli articoli e le lettere di Bobbio sono contenute ora in questo volume che costituisce un prezioso documento per una maggiore conoscenza di taluni aspetti del (...) dibattito politico italiano di un passato recente. (shrink)