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    A Normative Approach to Philosophy for Children.Felix Garcia Moriyon - 2019 - Childhood and Philosophy 15:1-12.
    Rreview of Maughn Rollins Gregory and Megan Jane Laverty, eds.. In Community of Inquiry with Ann Margaret Sharp: Childhood, Philosophy, and Education. Routledge, 2018, Pp. 264.
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  2. Metaphors of the Teaching of Philosophy.Felix Garcia Moriyon - 2013 - Childhood and Philosophy 9 (18):345-361.
    In order to theorize about the nature and scope of the philosophical reflection, philosophers have used a wide array of metaphors and analogies, from Plato's cave to Wittgenstein “family resemblances”. This paper reviews some of those metaphors and discusses what they show about the nature of philosophy, and most important, about the teaching of philosophy. It is not enough to be in favour of the presence of philosophical dialogue or to demand a specific philosophical subject matter in the curriculum of (...)
     
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    Tesis sobre los Derechos Humanos.Félix García Moriyón - 1998 - Anales Del Seminario de Historia de la Filosofía 15:37.
    :Es preciso fijar nuestra atención en los principales supuestos que implica la declaración de Derechos Humanos, especialmente respecto de aquellos que actualmente se encuentran bajo una discusión controvertida dentro del campo de la filosofía. En este trabajo, el autor, de acuerdo con las ideas de las diferentes declaraciones de Derechos Humanos, sostiene que estos no son sólo un instrumento jurídico positivo, sino también, y principalmente, un elevada conquista humana basada en el descubrimiento y reconocimiento de la dignidad y del valor (...)
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  4.  12
    Diálogo con Greg Biesta: Filosofía Y educación.Félix García Moriyón - 2017 - Childhood and Philosophy 13 (28).
    Biesta approaches different important educational topics that deserve some clarification and exploration. To begin with, Biesta emphasizes the preferential position that subjectification should occupy in education, a thesis I agree with. Nevertheless, qualification and socialization are also fundamental domains in education, much more in formal education. The aim of education, therefore, is to achieve an adequate balance between the three domains that makes possible a full educational process. On the other hand, it is valuable proposal to recover the importance of (...)
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  5. Cappelletti, A.J.: La filosofía de Anaxágoras.Félix García Moriyón - 1985 - Diálogo Filosófico 3:418-419.
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  6. La filosofía y su historia.Félix García Moriyón - 1997 - Diálogo Filosófico 37:4-32.
    La historia de la filosofía ha experimentado grandes cambios a lo largo de los últimos decenios. Algunos de ellos afectan a la forma de entender la propia historia, es decir, la filosofía de la historia, estando sometidos a revisión conceptos fundamentales como los de progreso, sujeto de la historia, posibilidad de un conocimiento objetivo de los hechos históricos y el sentido mismo de la historia. Por otra parte, se han enriquecido considerablemente los estudios históricos y han ido apareciendo nuevas temáticas (...)
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  7. Profesores-alumnos, una relación desigual.Félix García Moriyón - 1992 - Diálogo Filosófico 23:225-230.
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  8. Los sentimientos y la vida moral.Félix García Moriyón - 2005 - Diálogo Filosófico 62:188-222.
    En las corrientes filosóficas continuadoreas de las dos grandes tradiciones filosóficas de la modernidad, empiristas y racionalestas, el papel de los sentimientos en la vida moral ha contado con una atención insuficiente. No obstante, en los últimos decenios han aparecido numerosas aprtaciones sobre este tema. Por un lado están los trabajos que han pretendido clarificar la definición de los sentimientos desde la filosofía y la psicología, haciendo ver la profucnda relación que existe entre la dimensión afectiva y cognitiva de la (...)
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  9.  9
    (Spain) Philosophy for Children and Anarchism.Felix Garcia Moriyon - 2009 - In Eva Marsal, Takara Dobashi & Barbara Weber (eds.), Children Philosophize Worldwide: Theoretical and Practical Concepts. Peter Lang. pp. 63.
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  10. Ciencia, tecnología y sociedad.Félix García Moriyón - 1994 - Diálogo Filosófico 29:255-260.
    El nuevo Bachillerato ofrece algunas posibilidades de presencia filosófica cuya puesta en práctica requiere el compromiso de los profesores de Filosofia. Una de esas posibilidades es la nueva asignatura Ciencia, tecnología y Sociedad, por cuya asignación al Seminario de Filosofía se define con claridad el autor de este artículo.
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  11. Apropiarse de un texto.Daniel Barba López, Félix García Moriyón, C. Parra Alonso & L. Sainz Benítez de Lugo - 2007 - Diálogo Filosófico 69:455-478.
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  12. El trabajo y los trabajadores. ¿Tiene algún futuro el sindicalismo?Félix García Moriyón - 2002 - Diálogo Filosófico 54:477-494.
    Desde comienzos del siglo XIX, los trabajadores buscaron asociarse para defender sus derechos y mejorar sus condiciones de existencia. Buscaban también en algunas ocasiones cambiar radicalmente la sociedad capitalista. Más de un siglo de lucha contribuyó decisivamente a la consolidación del estado del bienestar, con el consiguiente éxito del sindicalismo. Las condiciones de trabajo en las últimas décadas han cambiado significativamente y los sindicatos tradicionales, a pesar del reconocimiento social de que disponen, no han sido capaces de hacer frente a (...)
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  13. La psicología de las emociones: Félix García Moriyón entrevista a Roberto Colom.Félix García Moriyón - 2005 - Diálogo Filosófico 62:223-256.
    La psicología y los psicólogos han dedicado bastante esfuerzo para conseguir una comprensión mejor y más profundea de las emociones y los sentimientos. Roberto Colom con sus respuestas nos ofrece una visión de primera mano de todas esas aportaciones así como el punto de vista de un psicólogo sobre el valos y la importancia de las emociones, los sntimientos y la vida afectiva en general para la personalidad humana.
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  14. Algunas falacias profundamente arraigadas.Félix García Moriyón - 1988 - Diálogo Filosófico 12:353-358.
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  15. El concepto de naturaleza.Félix García Moriyón - 1989 - Diálogo Filosófico 15:392-407.
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  16. Instituto de Filosofía.Félix García Moriyón - 1986 - Diálogo Filosófico 5:227-228.
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  17. Algunas reflexiones provocadas por la lectura de la "encíclica Fides et ratio".Félix García Moriyón - 1999 - Diálogo Filosófico 43:89-94.
    En la conmemoración del octavo centenario del fallecimiento de Averroes, el recuerdo de un esfuerzo filosófico por armonizar fe y razón, por presentar la esperanza de la revelación monoteísta, por mantener el talante del pensar crítico aprendido en la tradición griega. Demasiada pretensión, quizá, para una cultura tan desagarrada como la nuestra que no quiere o no puede penetrar en lo mejor del impulso filosófico medieval. Por eso, quizá Averroes va a congresos presididos por altas jerarquías de la sociedad, pero (...)
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  18. ¿Es necesario fundamentar los derechos humanos?Félix García Moriyón - 2009 - Diálogo Filosófico 73:63-84.
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  19. IV Congreso de la S.E.P.F.I. La Reforma: un marco para la enseñanza de la Filosofía. Madrid, 25-27 de febrero de 1988.Félix García Moriyón - 1988 - Diálogo Filosófico 11:223-225.
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  20. Una buena persona.Félix García Moriyón - 2000 - Diálogo Filosófico 47:221-240.
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  21. Llegar A Ser Personas Razonables.Felix García Moriyón - 2006 - Childhood and Philosophy 2 (3):183-204.
    The official and politically correct language of the educational world consistently insists on the importance of learning to think during the period of formal and compulsory education. Returning to a basic principle of political life, possibly as old as mankind but more clearly declared in forms of democratic organization, we cannot understand a democracy without the existence of an educated and informed citizenry, able to think for itself in confrontation with options and world conceptions different from its own. Intelligence - (...)
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