Résumé Si un nombre considérable de travaux aborde la pensée de Wittgenstein sur la croyance religieuse et son énigmatique « point de vue religieux », très peu traitent explicitement du rapport entre le philosophe et la Bible. Cette lacune dans la bibliographie est tout à fait surprenante pour plusieurs raisons : (1) Wittgenstein a lu et réfléchi sur la Bible tout au long de sa vie adulte ; (2) il en a souvent discuté avec ses amis et collègues ; (3) (...) ses manuscrits contiennent de nombreuses références à des passages bibliques, souvent dans des contextes singuliers ; et (4) sa compréhension du rôle que joue l’Écriture dans la vie du croyant est étroitement liée à sa description plus générale de la croyance religieuse. Cette étude examine comment Wittgenstein, influencé par Tolstoï et Lessing, lisait la Bible et l’impact de cette lecture sur sa pensée religieuse. (shrink)

Giuseppe Gallis konsequentes Streben nach einer angemessenen Berücksichtigung beider Pole, des Subjektpols ebenso wie des Objektpols, sowohl in der Forschung als auch in allen Bereichen des menschlichen Lebens kommt im vorliegenden Sammelband in allen Arbeiten zum Tragen. Galli eröffnet damit auch neue Felder f8r die gestalttheoretische Forschungs- und Anwendungspraxis. Er erschließt Themen, die nicht zuletzt auch f8r die medizinischen, philosophischen, psychologischen und psychotherapeutischen Aufgabenstellungen zentral sind. Er plädiert nicht nur allgemein für einen dialogischen Ansatz in der zwischenmenschlichen Begegnung, er führt (...) in einer Reihe von Aufsätzen in diesem Sammelband auch sehr konkret die Fruchtbarkeit eines solchen Dialogs mit der Gedankenwelt eines Norbert Elias, Szvetan Todorovic und Paul Ricoeur für eine Bereicherung und Weiterentwicklung der Gestalttheorie vor Augen. (shrink)

In diesem Aufsatz werden acht Grundprinzipien kritisch-rationalen Denkens von Karl Popper aufgelistet und ihre Anwendung auf verschiedene Themen der Erziehungswissenschaft beschrieben: Begriff der Erziehung, Aufgabe der Erziehungswissenschaft, Gedanken zum Lehrenden, zum Lernenden, zu Schuladministration und Schulpolitik. Einige Kommentare dazu bilden den Abschluss des Überblicks.

In diesem Beitrag werden zunächst die Begriffe "Norm”, "pädagogische Norm" und "Begründung” geklärt. Im Lichte dieser deflatorischen Präzisierungen wird herausgearbeitet, was die Philosophie zur Begründung pädagogischer Normen beitragen kann. Die Diskussion bezieht sich dabei auf meta-ethische Erörterungen, auf logische Klärungen, auf den Begriff der Gültigkeit von Normen sowie schließlich auf das sog. Zweck-Mittel-Denken Im Begründungszusammenhang erzieherisch gemeinter Sollensforderungen. Insgesamt wird damit auch zu zeigen versucht, was die Philosophie bei der Begründung pädagogischer Normen nicht zu leisten Imstande ist, d.h. welche Aufgaben (...) hiebei der Pädagogik selbst zufallen. (shrink)

Gerhard Kruger (1902-1972) konnte seine philosophiegeschichtlichen Untersuchungen nicht zum Abschluss bringen. Dieses Manuskript uas dem Nachlass stellt radikal die Frage nach der Geschichtlichkeit, die nach Kruger in dem Satz gipfelt: Wir leben in einer Zeit totaler Geschichtlichkeit. Ein Vorwort von Richard Schaeffler eroffnet den Zugang zu Gerhard Krugers Denken.

The goal of this paper is to answer the following question: Does it make sense to speak of thought experiments not only in physics, but also in mathematics, to refer to an authentic type of activity? One may hesitate because mathematics as such is the exercise of reasoning par excellence, an activity where experience does not seem to play an important role. After reviewing some results of the research on thought experiments in the natural sciences, we turn our attention to (...) experiments and thought experiments in mathematics, especially in fundamental mathematics, and investigate what thought experiments can teach us there. If we accept the principle that mathematical practice can sometimes be best described by a pragmatist approach where the concept of experience in mathematics is considered from a new perspective, thought experiments can in some cases be a useful instrument different from both ‘mathematical experiments’ and ‘formal’ proofs: they are mathematical experiments using deviant methods. (shrink)

This open access book examines the many contributions of Paul Lorenzen, an outstanding philosopher from the latter half of the 20th century. It features papers focused on integrating Lorenzen's original approach into the history of logic and mathematics. The papers also explore how practitioners can implement Lorenzen’s systematical ideas in today’s debates on proof-theoretic semantics, databank management, and stochastics. Coverage details key contributions of Lorenzen to constructive mathematics, Lorenzen’s work on lattice-groups and divisibility theory, and modern set theory and Lorenzen’s (...) critique of actual infinity. The contributors also look at the main problem of Grundlagenforschung and Lorenzen’s consistency proof and Hilbert’s larger program. In addition, the papers offer a constructive examination of a Russell-style Ramified Type Theory and a way out of the circularity puzzle within the operative justification of logic and mathematics. Paul Lorenzen's name is associated with the Erlangen School of Methodical Constructivism, of which the approach in linguistic philosophy and philosophy of science determined philosophical discussions especially in Germany in the 1960s and 1970s. This volume features 10 papers from a meeting that took place at the University of Konstanz. (shrink)

ABSTRACT The article treats the universal history Ruins, or Meditation on the Revolutions of Empires (Les ruines ou Méditations sur les révolutions des empires) of the French cultural philosopher Constantin-François Volney (1757–1820). Using a textual, interdisciplinary study, which focuses upon Volney’s complex cultural and historical philosophical contexts, I demonstrate that his primary concern was a nearly 2500 years coherent Europe of tradition and reception: this Europe did not represent a western corner of a larger Asian landmass but, in the late (...) eighteenth century, rather offered the opportunity for a complex and harmonious unity of European peoples under French circumstances. Volney chose the ruins of the desert town of Palmyra as the starting point of his historical and philosophical reflections. As a cultural philosopher of the late Enlightenment, he looks past the divine workings of the course of history in order to take instead the finite, man-made world as his focal interest. The following pages emphasize these reflections on human history that – in the face of a melancholic mode – highlighted the cultural anthropological characteristics and committed them to the promotion of a self-creating future. (shrink)

During a conference entitled “_Un logicien consciencieux. La philosophie de Evert Willem Beth_,” held in Nancy in 1998 and published in this journal, volume 3, cahier 4 [Barth, Heinzmann _et al._ 1998-1999], the participants regretted that a reasoned biography of Beth was not available. In view of the efforts made since then in this direction, in particular by Paul van Ulsen in his PhD thesis in Dutch [2000], this article attempts to provide an overview of Beth’s work for a broader (...) community of philosophers of science. However, my focus is not so much on Beth’s widely discussed and important contributions to mathematical logic, where his most creative merits reside. My aim is to emphasize Beth’s philosophical and cultural background. Both are also discussed in the first two chapters of Ulsen’s thesis, which globally focuses on Beth’s work in logic. Of course, philosophical and scientific aspects cannot be systematically separated, but Beth’s influence on the philosophy of mathematics be... (shrink)