Results for 'Efficacité, Enseignement agricole, Évaluation, Inspecteur pédagogique, Travail des enseignants'

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    L'efficacité des pratiques d'enseignement au travers des rapports d'inspection : Le cas de l'enseignement agricole public français.Jean-François Marcel & Hélène Veyrac - 2012 - Revue Phronesis 1 (3):33-54.
    Les inspections pédagogiques sont ici un moyen d'approcher ' l'efficacité institutionnelle ' des dispositifs d'enseignement-apprentissage. L'analyse de 38 rapports d'inspection d'enseignants en lycées agricoles français met en évidence les dimensions des pratiques enseignantes qui y sont convoquées. L'analyse de treize rapports d'inspection défavorables au maintien de l'enseignant dans le métier contribue à expliciter le référent des pratiques lors d'évaluation. Ces analyses aboutissent à une modélisation des pratiques d'enseignement. Elles montrent que les évaluations portent davantage sur les pratiques (...)
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  2. L'efficacité des pratiques d'enseignement au travers des rapports d'inspection.Marcel Jean-François & Helene Veyrac - 2012 - Revue Phronesis 1 (3):33-54.
    Teaching evaluations are in this case a means of judging the effectiveness of teaching and learning state measures. Analysis of 38 French teachers’ school reports in agricultural High Schools highlights certain aspects of teaching practices while thirteen reports graded unsatisfactory as teachers failed teaching standards help unveil teacher assessment practices. The analyses lead to the building of a teacher practice model while showing that teacher evaluation focus more on teaching practices and teaching resources than on student learning or the teaching-learning (...)
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  3.  24
    Quelle valeur a notre enseignement aux yeux des élèves? Prolongement de la théorie de la valuation de Dewey dans la réflexion pédagogique.Christophe Point - 2017 - Les ateliers de l'éthique/The Ethics Forum 12 (1):4-20.
    Le présent article examine la façon dont John Dewey a entrepris de poser le problème de la valuation et de ses conséquences au sein de sa théorie de l’éducation. Plus spécifiquement, nous voudrions montrer que son effort pour repenser l’articulation des moyens et des fins du processus de valuation contribue à repenser l’enquête morale. Celle-ci, si elle fait alors l’objet d’une pédagogie qui met au centre l’expérience vécue du sujet, nous oblige à concevoir à nouveaux frais les valeurs que nous (...)
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  4.  12
    Le forum de coélaboration de connaissances (FCC) : une base de données à analyser.Marie-Eve Desrochers & Godelieve Debeurme - 2017 - Corpus 16.
    L’intégration des technologies de l’information et de la communication (TIC) à l’apprentissage représente une avenue explorée à la fois par les milieux scientifique, institutionnel et scolaire afin de développer des environnements éducatifs stimulants pour les apprenants. Au Québec, L’École en réseau, un projet d’innovation technologique rassemblant 23 commissions scolaires et près d’une centaine d’écoles majoritairement de l’ordre primaire (6 à 12 ans), a mis entre autres en place le forum de coélaboration de connaissances (FCC) pour répondre à certains besoins émergents (...)
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  5.  6
    Les multiples facettes du travail des formateurs de stagiaires : quels enjeux et quels défis?Julie Leroux - 2019 - Revue Phronesis 8 (1-2):111-126.
    This article presents the themes addressed during the closing talk of an international study session on the work of trainee instructors in vocational higher education programs. The talk discussed professional development in internships, stances and actions in guiding and evaluating trainees, measures for working with and accommodating trainees with disabilities, and the issues and challenges involved in the work of trainee instructors.
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  6.  3
    Somme de L’'Me'.Jean de La Rochelle - 2001 - Paris: Libr. philosophique J. Vrin. Edited by Jean-Marie Vernier.
    Premiere traduction francaise etablie sur l'edition critique du texte latin, cet ouvrage rend accessible a un plus large public la Summa de anima de Jean de la Rochelle qui revet un triple interet. Elle offre d'abord une presentation magistrale de l'enseignement portant sur l'ame dans les annees 1230-1235 a Paris. Elle permet de la sorte d'evaluer l'etat de la reflexion sur l'ame a l'oree de du travail de reinterpretation de l'aristotelisme tel que le vehiculait la tradition greco-arabe par (...)
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  7.  2
    Enseigner la philosophie : un beau risque à courir.Isabelle Raviolo - 2020 - Rue Descartes 98 (2):145-165.
    Dans cet article, je croise mon expérience d’enseignante et l’intelligence que j’en ai acquise au cours de ma pratique, dans les classes de Terminale et dans les amphis des facultés. Les dialogues avec les élèves, les collègues, les nombreux stages de formation, les remises en question et les lectures restent cet « espace » où le progrès est possible grâce au « feu » d’un désir entretenu, à la bienveillance pour les jeunes et au discernement qui s’aiguise avec l’âge. Ce (...)
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  8.  5
    Le Thé'tre d'Improvisation ou comment apprendre à improviser : de l'exercice artistique à la performance interactionnelle.Théo Gorin - 2021 - Methodos. Savoirs Et Textes 21.
    En focalisant notre attention sur l'atelier comme lieu de formation des improvisateurs et improvisatrices de théâtre, cet article vise à réintroduire le Théâtre d'Improvisation dans le processus d'apprentissage qui l'accompagne. Dirigé par un·e chef·fe d'atelier chargé·e de la gestion des exercices, des consignes ainsi que des retours, l'atelier se construit comme un jeu interactionnel et discursif visant à transmettre des compétences à improviser. Ce processus suppose des modalités d'ajustements collectifs et de compréhension mutuelle entre les comédien·ne·s qui s'exercent et le·la (...)
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  9. Formation pédagogique complémentaire Des jeunes professeurs académiques dans le domaine Des nouvelles technologies de l'enseignement.Leja Leon - 1972 - Paideia 2:177.
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  10.  8
    Former les enseignants à l’exploitation phonologique d’un texte littéraire.Maro Nikou Patéli - 2020 - Corela. Cognition, Représentation, Langage.
    Cet article a pour objectif d’initier, voire de former, les enseignants à l’exploitation phonologique d’un texte littéraire en classe de Français Langue Étrangère. À travers deux textes de genre littéraire différent, un poème et une nouvelle, nous proposons des moyens pratiques, accompagnés de conseils pédagogiques, qui permettraient aux enseignants d’introduire le texte littéraire dans leur classe de langue. Dans le cadre du présent article, nous nous attachons à travailler la compétence réceptive au moyen du poème de Paul Verlaine (...)
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  11.  12
    Des pratiques qui diffèrent de leurs croyances? Analyse quantitative des croyances épistémologiques, des conceptions pédagogiques et des pratiques d’enseignants belges du secondaire.Dorothée Baillet & Claire Gérard - 2021 - Revue Phronesis 10 (2-3):153-175.
    In french and english speaking countries, the articulation between epistemological beliefs, conceptions of teaching and learning and pedagogical practices of secondary school teachers in the natural sciences and humanities has been little studied (Araújo-Oliveira, 2012 ; Bartos et Lederman, 2014 ; Wanlin et al., 2019). Yet, while teachers display predominantly constructivist beliefs about teaching and learning, their teaching practices remain rather passive (OECD, 2019). Like in Therriault et al. (2018-2023), this article explores the characteristics of epistemological beliefs, conceptions of teaching (...)
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  12.  6
    « En faire toujours plus » : un besoin pédagogique et des pratiques enseignantes conséquentes? Étude de cas à l’aune du rapport au savoir et des croyances d’un enseignant de sciences humaines et sociales au secondaire.Valérie Vincent & Geneviève Therriault - 2021 - Revue Phronesis 10 (2-3):86-106.
    « The students’ results are quite satisfactory, but I need to do more and more for the development of their knowledge and the evolution of my practices ». Leo is a secondary school teacher in the Humanities and Social Sciences (HSS) who is being followed in a case study and a mentorship that focuses on the connection between his epistemological beliefs, his conceptions of teaching and learning, and his practices. This follow-up is part of a post-doctoral fellowship in Quebec, which (...)
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  13. L’apprentissage professionnel des enseignants stagiaires de l’enseignement agricole français durant le stage de pratique accompagnée.Audrey Garcia - 2012 - Revue Phronesis 1 (4):37-56.
    This article, based on a socio-cognitive approach, deals with the professional training of student teachers in French agricultural education during their practical work experience. The main objective is to demonstrate that the student teacher’s social interaction with his academic advisor allows him to use and develop his professional knowledge relating to practical matters. Based on a qualitative analysis this study presents the results of an investigation of seven students and six academic advisors. The article studies the interrelations between the nature (...)
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  14.  3
    Pédagogie de l'activité: pour une nouvelle classe inversée: théorie et pratique du "travail d'apprendre".Alain Taurisson - 2015 - Issy-les-Moulineaux: Esf éditeur. Edited by Claire Herviou.
    Les expériences de «classe inversée» apparaissent aujourd'hui prometteuses. Alors que, dans les «classes traditionnelles», on «fait cours» à l'Ecole avant d'envoyer les élèves «travailler» chez eux, dans les «classes inversées», le professeur propose aux élèves de prendre connaissance d'un exposé enregistré ou d'une séquence illustrée puis les accueille en classe pour répondre à leurs questions et les accompagner dans la réalisation d'exercices ou de projets... On comprend que ce modèle pédagogique soit particulièrement attractif : à l'ère du numérique, au moment (...)
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  15.  6
    Entre ce qu’ils pensent, ce qu’ils disent et ce qu’ils font, quelles articulations? Analyse quantitative des croyances épistémologiques, des conceptions pédagogiques et des pratiques d’enseignants québécois du secondaire en sciences naturelles et en sciences humaines et sociales.Dorothée Baillet & Geneviève Therriault - 2021 - Revue Phronesis 10 (2-3):129-152.
    The articulation between epistemological beliefs, conceptions of teaching and learning, and teaching practices of secondary school science and humanities teachers has been little studied, particularly in the francophone world (Araújo-Oliveira, 2012, 2019 ; Bartos & Lederman, 2 014 ; Wanlin et al., 2019). Yet, while teachers display predominantly constructivist beliefs about teaching and learning, their actual teaching practices remain rather passive (TALIS international survey - OECD, 2019). After characterizing these three theoretical constructs in a sample of 215 Quebec secondary school (...)
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  16.  9
    Improvisational Theatre. How to improvise: from an artistic exercice to an interactional performance.Théo Gorin - 2021 - Methodos 21.
    En focalisant notre attention sur l'atelier comme lieu de formation des improvisateurs et improvisatrices de théâtre, cet article vise à réintroduire le Théâtre d'Improvisation dans le processus d'apprentissage qui l'accompagne. Dirigé par un·e chef·fe d'atelier chargé·e de la gestion des exercices, des consignes ainsi que des retours, l'atelier se construit comme un jeu interactionnel et discursif visant à transmettre des compétences à improviser. Ce processus suppose des modalités d'ajustements collectifs et de compréhension mutuelle entre les comédien·ne·s qui s'exercent et le·la (...)
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  17.  21
    Des pratiques pédagogiques de l’enseignement du lire/écrire, déclarées par des enseignantes du primaire.Rakia Laroui, Magalie Morel & Stéphanie Leblanc - 2014 - Revue Phronesis 3 (1):111-120.
    Many elementary school students have difficulties in reading and writing. However, researches showed that effective teaching practices have positive impacts in the success of students at school precisely in their reading and writing learning process. This paper presents results of a study on reported reading and writing teaching practices conducted on four sixth grade teachers by following a literature review on social constructivist theories winning practices. The results showed that they use innovative practices that incorporate reading, writing and oral communication (...)
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  18.  10
    Enquete de l' "Enseignement mathematique" sur la methode de travail des mathematiciens by Henri Fehr; Th. Flournoy; Ed. Claparede. [REVIEW]George Sarton - 1913 - Isis 1:719-719.
  19.  40
    Le « je suis débordé » de l’enseignant-chercheur.Nawel Aït Rouch Ali - 2013 - Temporalités 18 (18).
    Chez les enseignants-chercheurs, la faible proportion des temps-cadres institutionnels, la grande diversité des types d’activités et la porosité des frontières entre travail et hors travail imprègnent leurs pratiques professionnelles d’une grande labilité, d’une forte individualisation et de formes d’autonomie dans la construction de leur emploi du temps. Cette fluidité des temps dans l’organisation de leur travail s’accompagne pourtant chez les EC de toute une rhétorique du débordement et de la pression temporelle. Ce « je suis débordé (...)
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  20.  14
    L'Enseignement de la Philosophie. Publications pédagogiques . Paris, Institut Pédagogique National, viii-149 pages.Jean-Maurice Lamy - 1967 - Dialogue 5 (4):666-667.
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  21.  21
    La situation professionnelle : de la notion vers les prémices d’un concept.Jean-François Marcel - 2012 - Revue Phronesis 1 (1):40-58.
    Based on the presentation of a research framework (the shared work of teachers), this text uses an empirical approach to examine the hypothesis of a co-elaboration of the professional situation. To do so, the empirical investigation, based on the Goffman framework, analyzes the process of reconstructing a teaching session (reference situation) over the course of a pedagogical counselling session (support situation) characterized by interaction between a beginning teacher and a trainer. The invalidation of the hypothesis leads to a suggested conceptualization (...)
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  22. La situation professionnelle : de la notion vers les prémices d’un concept.Jean-François Marcel - 2012 - Revue Phronesis 1 (1):40-58.
    Based on the presentation of a research framework (the shared work of teachers), this text uses an empirical approach to examine the hypothesis of a co-elaboration of the professional situation. To do so, the empirical investigation, based on the Goffman framework, analyzes the process of reconstructing a teaching session (reference situation) over the course of a pedagogical counselling session (support situation) characterized by interaction between a beginning teacher and a trainer. The invalidation of the hypothesis leads to a suggested conceptualization (...)
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  23.  5
    Le travail d’accompagnement des formateurs de stagiaires dans l’enseignement supérieur : perspectives compréhensives et modalités de mise en place.Christine Lebel, Catherine Van Nieuwenhoven, Stéphane Colognesi & Louise Bélair - 2019 - Revue Phronesis 8 (1-2):1.
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  24.  2
    Bachelard éducateur.Michel Fabre - 1995 - Paris: Presses universitaires de France.
    La philosophie de Bachelard, cet éternel professeur, est une pensée de l'éducation, ou mieux de la formation. Seule la perspective de formation peut sauver la cohérence de cette anthropologie double qui promeut les deux figures complémentaires mais opposées du chercheur et du poète. Le travail scientifique forme, déforme et réforme les concepts et la rêverie poétique vit la métamorphose des images. Penser, rêver, relèvent d'un dynamisme psychique toujours sur le point de se défaire, de retomber. La psychanalyse de la (...)
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  25.  3
    Transitions de culture évaluative chez des futurs enseignants de l’enseignement secondaire.Isabelle Nizet - 2016 - Revue Phronesis 5 (3-4):55-68.
    The professional learning in assessment of future teachers assumes a double cultural transition that is characterized by the passage of a first evaluation culture (of former pupil or student) to a second evaluation culture (professional) (Nizet, 2013, 2015). In this learning process, these conceptual aspects are essential to support benchmarking of assessment practices (Vial, 2009) as the epistemological status of the knowledge evolves in contact with professional activity. As part of a research on the process of “assessment literacy” (Mertler, 2004, (...)
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  26.  13
    Aspects d’une trajectoire mathématique dans la France d’entre-deux-guerres : l’édition et le tournant pédagogique d’Albert Ch'telet.Catherine Radtka - 2018 - Philosophia Scientiae 22:143-161.
    L’article présente les activités éditoriales du mathématicien Albert Châtelet, dont résulte une bibliographie particulièrement étendue par les types de publics auxquels elle s’adresse. Il montre la part importante prise par le mathématicien dans la vie des éditions Bourrelier et précise les objectifs poursuivis par Châtelet à travers la publication de manuels scolaires en mettant en évidence la manière dont ce travail a consolidé son engagement en faveur de la pédagogie et de l’enseignement scientifique.
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  27.  5
    Évaluation de l’élève en difficulté et degré de précision nécessaire dans le jeu de langage enseignant.Gérard Lavoie & Serge Thomazet - 2013 - Alter - European Journal of Disability Research / Revue Européenne de Recherche Sur le Handicap 7 (2):116-126.
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  28.  5
    La prise de décision en éthique clinique: perspectives micro, méso et macro.Yanick Farmer, Marie-Ève Bouthillier & Delphine Roigt (eds.) - 2013 - Québec: Presses de l'Université du Québec.
    Chaque jour, les professionnels de la santé doivent prendre des décisions dans des environnements complexes où s'affrontent de multiples normes qu'il n'est pas toujours facile de départager ni de mettre au clair afin de prendre une décision éclairée. Pourtant, les modèles de prise de décision dont disposent actuellement les éthiciens cliniques ou les comités de bioéthique comportent souvent des lacunes lorsqu'il s'agit d'aborder des problèmes à plusieurs niveaux (micro, méso et macro). Les décisions reposent ainsi trop souvent sur l'intuition plutôt (...)
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  29.  21
    L'enseignement expérimental de la biologie: quelques problèmes épistémologiques.Par Paul-Emile Pilet - 1975 - Dialectica 29 (4):249-257.
    RésuméC'est à un mode d'enseignement de la Biologie à l'Université… les travaux pratiques, qu'est consacré cet article. La forme, la nature et le contenu de ces « exercices » peuvent varier d'une Universitéà l'autre.Néanmoins, quelques règles générates essentiellement relatives aux méthodes pédagogiques pratiquées et à leurs limites, semblent pouvoir ětre dégagées. La justification d'un tel enseignement est tout d'abord l'objet de quelques remarques. Le choix des matières à enseigner expérimentalement — suivant les cycles d'études concernés — suscite un (...)
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  30.  15
    Enseignement/apprentissage du FLES aux EFIV : propositions didactiques de l’utilisation de comptines à gestes pour la perception et la production des phonèmes et graphèmes du français.Diane Cornaz Caussade - 2020 - Corela. Cognition, Représentation, Langage.
    Pour les enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs, le français est une langue-culture seconde, voire étrangère. Devant l’analphabétisme et l’illettrisme de masse, ainsi que le faible taux de scolarisation des EFIV, l’insertion socioculturelle des communautés désignées sous l’appellation administrative de « gens du voyage » est primordiale. Les langues-cultures des « gens du voyage » étant principalement de transmission orale, l’utilisation de gestes manuels et de comptines à gestes comme supports de l’enseignement/apprentissage du français semble particulièrement pertinent. (...)
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  31.  7
    Le défi des enseignants belges francophones dans l’élaboration de leurs séquences d’enseignement-apprentissage : prise en compte des théories sur l’autodétermination et le bien-être au travail.Natacha Duroisin & Nancy Goyette - 2018 - Revue Phronesis 7 (4):91-105.
    In French-speaking Belgium, the educational system is made particular and complex because of the presence of several educational networks. This structural complexity leads, in particular, to provide multiple programs studies which are used by teachers for the preparation of teaching-learning sequences. Using data from several studies on the analysis of a part of the prescribed and implanted curriculum, the authors point out the complexity of teachers’ task who have to take into account of this plurality of programs studies. Here, it’s (...)
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  32.  12
    L'innovation pédagogique par le bas? PISA et la profanation de l'école-sanctuaire par la mondialisation dans l'enseignement littéraire.Martin Guiney - 2014 - Revue de Métaphysique et de Morale 83 (3):365.
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  33.  16
    Subjectivité criminelle - Au-delà de la dangerosité et du psycho-juridisme: Franck Chaumon, Lacan: La loi, le sujet et la jouissance. Paris: Michalon, 2005, 128 pp., ISBN2-84186-241-0, 10 Euros.Véronique Voruz - 2010 - International Journal for the Semiotics of Law - Revue Internationale de Sémiotique Juridique 23 (1):111-118.
    La loi, le sujet et la jouissance est un ouvrage concis qui s’essaye plus qu’honorablement à présenter les concepts lacaniens pouvant intéresser le droit, avec un souci jamais démenti de clarté et de rigueur. Il a été publié dans une collection animée par l’Institut des hautes études sur la justice (IHEJ), collection dont l’objectif avoué, selon la présentation de ses directeurs, est d’expliquer la pensée des “auteurs classiques ou contemporains dont les œuvres ouvrent des perspectives parfois inédites sur le droit” (...)
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  34.  14
    Manuel des Études grecques et latines. ParL. Laurand. Fascicule VII.: Métrique, Sciences complémentaires (Critique des textes, Paléographie, Épigraphie, Numismatique, Histoire de la Philologie, Bibliographic, Le Travail philologique): 4 e édition, revue et corrigée. Appendices II.-IV.: L'Art oratoire des anciens, L'Enseignement du grec et du latin, Lectures de litterature grecque et latine. Appendice V.: Petit atlas pratique d'histoire grecque et romaine. Paris: Auguste Picard, 1929. [REVIEW] E. Harrison - 1931 - The Classical Review 45 (2):91-92.
    Manuel des Études grecques et latines. ParL. Laurand. Fascicule VII.: Métrique, Sciences complémentaires (Critique des textes, Paléographie, Épigraphie, Numismatique, Histoire de la Philologie, Bibliographic, Le Travail philologique): 4e édition, revue et corrigée. Appendices II.-IV.: L'Art oratoire des anciens, L'Enseignement du grec et du latin, Lectures de litterature grecque et latine. Appendice V.: Petit atlas pratique d'histoire grecque et romaine. Paris: Auguste Picard, 1929. - Volume 45 Issue 2.
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  35.  8
    Satisfaction au travail et attachement à l’emploi des enseignants/es d’éducation physique : une contribution à l’analyse des conditions de travail en enseignement au Québec.Jean-François Desbiens & René Larouche - 2021 - Revue Phronesis 10 (4):108-127.
    This article sets down the foundations of a research project on Health and Physical Education (HPE) teachers’ job satisfaction and job embededness. According to the literature, HPE teachers has a weak status inside and outside school which may conduct to professional marginalization. After describing the situation of the teaching profession in the province of Québec, the focus is directed toward HPE as a teaching specialty. A conceptual framework that articulates job satisfaction and job embededness models is then proposed. In conclusion (...)
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  36. Pour l'unité de l'enseignement : Humanisme du Travail et Humanités.Georges Friedmann & Lucien Febvre - 1952 - Revue Philosophique de la France Et de l'Etranger 142:604-605.
     
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  37.  3
    L'éthique professionnelle des enseignants: enjeux, structures et problèmes.Didier Moreau (ed.) - 2012 - Paris: L'Harmattan.
    Ces recherches ont été conduites au Québec et en France par des spécialistes de l'éthique de l'éducation ; elles portent sur l'enseignement du primaire au supérieur et concernent autant les métiers de l'enseignement que ceux de la vie scolaire. Elles abordent les problèmes pratiques auxquels les enseignants sont confrontés : le rapport aux valeurs, à l'éducation morale, à l'évaluation, à la production de normes, aux inégalités scolaires, etc.
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  38.  8
    Le travail des exemples en classe de philosophie.Clotilde Lamy - 2020 - L’Enseignement Philosophique Hors-70 (HS):109-120.
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  39. Enseignement et apprentissage de l’infini : aspects philosophiques, épistemologiques et didactiques.Pascale Boulais, R. Brouzet, Viviane Durand-Guerrier, Maha Majaj, David Marino, Francoise Monnoyeur & Martine Vergnac - 2018 - In Pascale Boulais, R. Brouzet, Viviane Durand-Guerrier, Maha Majaj, David Marino, Francoise Monnoyeur & Martine Vergnac (eds.), Mathématiques en scène des ponts entre les disciplines. Paris, France: pp. 246-255.
    Résumé – Nous nous intéressons à l’enseignement et l’apprentissage de l’infini en classe de mathématiques en considérant les différences et les relations entre infini potentiel et infini actuel. Nous présentons les principaux éléments de notre étude philosophique, épistémologique et didactique, ainsi que trois situations visant à conduire un travail explicite avec les élèves sur ces questions en début de lycée. ---------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------- Abstract – We are interested in the teaching and learning of infinite in mathematics class, taking into account (...)
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  40. Le discours identitaire d'enseignants du secondaire : entre la crise et la nécessité de donner du sens à l'expérience.Stéphane Martineau & Annie Presseau - 2012 - Revue Phronesis 1 (3):55-68.
    This article presents the results of research conducted with secondary school teachers in Quebec, specifically in the Mauricie region. The authors propose a reflection on the construction of professional identity in a context of institutional crisis. They argue that in this context, the teacher can not rely on stable and social frameworks to build up a strong professional identity and that work experience that becomes the primordial material from which that identity is developed. Therefore, the teacher has to build its (...)
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  41.  8
    Pour une pédagogie de la vulnérabilité.Christophe Point - 2020 - European Journal of Pragmatism and American Philosophy 12 (1).
    Le féminisme est un mouvement théorique et politique pluriel et en perpétuelle évolution. Aussi ce travail se situe dans les champs de la philosophie de l’éducation et plus particulièrement au sein des débats entre plusieurs courants philosophiques se réclamant du féminisme. Il cherche à évaluer l’intérêt de deux de ces approches philosophiques au regard de la construction d’une pédagogie féministe. Se trouve ainsi comparées l’approche de la théorie critique (proche du marxisme matérialiste et de l’école de Francfort) et l’approche (...)
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  42.  16
    Les enseignants du secondaire à l’épreuve de la loi de 2005.Pascal Guibert & Nadine Le Corre - 2015 - Revue Phronesis 4 (1):51-63.
    By modifying the Education Code and the definition of «handicap», the French law passed in February 2005 in favour of disabled people has doubled the number of students classified as disabled in mainstream secondary schools. Nine years after the enactment of this act, the field practice continues to be an ordeal that teachers can relate to in terms of experience. How does this law impact on the teaching practices of mainstream secondary school teachers? Using an interactionist approach, this paper explains (...)
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  43.  15
    Nicole Hulin. L'enseignement secondaire scientifique en France d'un siècle à l'autre, 1802–1980: Évolution, permanences et décalages. Preface by Hélène Gispert. Postscript by, Jean‐Pierre Kahane. 166 pp., bibl., index. Lyon: L'Institut National de Recherche Pédagogique, 2007. €20 .Nicole Hulin. Les femmes, l'enseignement et les sciences: Un long cheminement . Postscript by, Claudine Hermann. 238 pp., tables, index. New edition. Paris: L'Harmattan, 2008. €24. [REVIEW]Sofie Lachapelle - 2009 - Isis 100 (3):638-639.
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  44.  4
    Former des enseignants pour favoriser la professionnalisation : mais selon quelle temporalité?Christophe Gremion - 2018 - Revue Phronesis 7 (2):65-74.
    Vocational education is generally structured around self-evaluation and the analysis of the practice of people in training, in order to favour their autonomy to face unprecedented situations. In this sense, a central position is given to experience in training which is observed and analysed each time it is possible. This approach that the institution - and its teachers - have to fundamentally rethink dual education. But rethinking dual education taking into account the experience of the teachers in training as well (...)
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  45.  26
    Enseignement religieux et transmission croyante.Claude Demissy - 2012 - Laval Théologique et Philosophique 68 (2):379-405.
    Claude Demissy | Résumé : Cet article différencie l’enseignement religieux à école publique, de la pédagogique d’une communauté croyante. Un programme d’enseignement religieux peut se concevoir en respectant les finalités d’une école publique démocratique. L’Université a développé ce modèle, puisque les sciences religieuses respectent les critères des sciences humaines. Mais les sciences de l’éducation ont montré que l’enseignement n’est pas un décalque appauvri du savoir savant. L’appel exclusif aux sciences religieuses présente des limites qui peuvent être atténuées (...)
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  46.  5
    Le Thé'tre d'Improvisation ou comment apprendre à improviser : de l'exercice artistique à la performance interactionnelle.Théo Gorin - forthcoming - Methodos.
    En focalisant notre attention sur l'atelier comme lieu de formation des improvisateurs et improvisatrices de théâtre, cet article vise à réintroduire le Théâtre d'Improvisation dans le processus d'apprentissage qui l'accompagne. Dirigé par un·e chef·fe d'atelier chargé·e de la gestion des exercices, des consignes ainsi que des retours, l'atelier se construit comme un jeu interactionnel et discursif visant à transmettre des compétences à improviser. Ce processus suppose des modalités d'ajustements collectifs et de compréhension mutuelle entre les comédien·ne·s qui s'exercent et le·la (...)
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  47.  36
    Au fondement des savoirs professionnels en enseignement.Stéphane Martineau & Liliane Portelance - 2012 - Revue Phronesis 1 (4):1-3.
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  48.  45
    La situation professionnelle : Contributions des sciences de l'éducation à l'élaboration d'un objet scientifique.Jean-François Marcel, Frédéric Tupin & Philippe Maubant - 2012 - Revue Phronesis 1 (1):1-4.
    Based on the presentation of a research framework (the shared work of teachers), this text uses an empirical approach to examine the hypothesis of a co-elaboration of the professional situation. To do so, the empirical investigation, based on the Goffman framework, analyzes the process of reconstructing a teaching session (reference situation) over the course of a pedagogical counselling session (support situation) characterized by interaction between a beginning teacher and a trainer. The invalidation of the hypothesis leads to a suggested conceptualization (...)
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  49.  2
    L’enseignement de la philosophie au XIIIe siècle. Autour du «Guide de l’étudiant» du ms. Ripoll 109. [REVIEW]Fabienne Pironet - 1999 - Dialogue 38 (3):625-626.
    Dans son histoire, la philosophie a traversé des périodes de grande effervescence. Le milieu du XIIIe siècle en Europe est une de ces périodes: ayant désormais accès à la plupart des textes grecs et arabes en traduction latine, les philosophes de cette époque se sont livrés à un travail d’acculturation intense. Encore empreints de l’enseignement philosophique dispensé sur le modèle des sept arts libéraux, ils ont petit à petit intégré le corpus péripatéticien dans un cadre institutionnel en voie (...)
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  50. Les compétences professionnelles des enseignants : étude d'un référentiel officiel et conséquences pour l'étude des pratiques enseignantes.Bernard Rey - 2012 - Revue Phronesis 1 (3):84-95.
    To help clarify the concept of «teaching practice», this article analyzes a repository of professional skills of the teacher. It then examines how two groups of teacher educators attempting to use this repository to evaluate two teaching sessions (one secondary and one primary). Analyses revealed the difficulty in assessing a session from elements determined a priori from a list of skills. The evaluation of a teaching session seems to require the inclusion of its organic whole. Afin de contribuer à préciser (...)
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