Results for 'enseignant'

1000+ found
Order:
  1. Sociologie des organisations UE 4665.314 Bachelor.Enseignant Bertrand Oberson - forthcoming - Comprendre.
    No categories
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  2. La Recherche Philosophique En France Bilans Et Perspectives : Universités, Cnrs, Grands Établissements d'Enseignement Supérieur : Rapport de la Commission.Pierre Magnard, Yves Charles Zarka, Bernard Bigot, de L'enseignement Supérieur Et de la Recherche Ministère de L'éducation Nationale & Centre National de la Recherche Scientifique - 1996 - [S.N.].
    No categories
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  3. La recherche philosophique en France: bilans et perspectives: Universités, CNRS, grands établissements d'enseignement supérieur.Pierre Magnard, Yves Charles Zarka, de L'enseignement Supâerieur Et de la Recherche Ministáere de L'âeducation Nationale & Centre National de la Recherche Scientifique (eds.) - 1997 - Paris: Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche, Mission scientifique et technique.
    No categories
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  4.  1
    L'enseignement philosophique: quelle(s)spécificité(s).Patricia Verdeau (ed.) - 2014 - Toulouse: Éditions Mélibée.
    L'enseignement de la philosophie ne peut échapper à la nature de son objet. Entre cet enseignement et cet objet d'enseignement, un jeu de résonances s'instaure et est de nature à interroger l'enseignement de la philosophie comme enseignement philosophique. Ces études se proposent d'aborder la question d'une spécificité de l'enseignement philosophique, à travers des questionnements relatifs à ce champ qu'il faut bien entendre comme la didactique philosophique de la philosophie. Si des objections ont souvent été posées à l'égard de cette perspective, (...)
    Direct download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  5.  3
    L’enseignement de l’éthique en finance six ans après la crise : constats et perspectives françaises.Denis Dupré & Raufflet - 2014 - Éthique Publique 16 (2).
    La crise financière de 2007-2008 et la crise économique subséquente ont mis en avant deux blocages majeurs : les dysfonctionnements profonds et répétés des institutions et des instruments financiers ainsi que le silence moral des gestion­naires de la finance à propos des responsabilités liées à l’exercice de leur métier. À partir de l’expérience française, le présent article vise à faire le point sur l’évolution de l’enseignement de l’éthique dans les programmes en finance depuis la crise, et ce, à partir de (...)
    No categories
    Direct download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  6.  8
    Quels enseignements tirer de l’étude d’un aléa survenu lors d’une discussion à visée philosophique en contexte scolaire?Valérie Saint-Dizier de Almeida, Isabelle Vinatier & Antonietta Specogna - 2024 - Revue Phronesis 13 (1):188-199.
    The article presents an analysis of an extract from a Collective Philosophical Inquiry. Through this case study, we show the possible misunderstandings linked to the duality of two « worlds » : that of the teacher who experiments with CPI in her classroom and that of the researcher who is responsible for the design of this type of session. The « world » is defined as « conceptual, axiological and praxical background ». The confrontation between these worlds therefore questions both (...)
    No categories
    Direct download (2 more)  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  7.  3
    L’enseignement et le soi.Henrik Vase Frandsen - 2012 - Cahiers de Philosophie de L’Université de Caen 49:303-314.
    Le concept d’enseignement se trouve au centre des conférences faites par Levinas au Collège philosophique et récemment publiées. Cette notion est toujours présente dans Totalité et Infini, mais semble disparaître ensuite de la philosophie de Levinas. Le but de ce travail est de comprendre pourquoi cela a lieu. En faisant un détour par un texte de Levinas sur « Judaïsme et éducation » de la même période, il est possible de proposer que la notion d’éducation chez Levinas conduise à une (...)
    No categories
    Direct download (2 more)  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  8.  5
    Enseignement, modernité et mathématiques en France.Hélène Gispert - forthcoming - Philosophia Scientiae:27-52.
    Henri Poincaré est intervenu publiquement deux fois sur les orientations de l’enseignement secondaire français. En 1904, il prononce une conférence intitulée « Les définitions générales en mathématiques », première d’un cycle destiné à promouvoir l’esprit d’une réforme de l’enseignement secondaire qui, selon ses promoteurs, défend une conception moderne et renouvelée des humanités adaptée aux défis économiques et industriels que doivent relever le pays et ses élites. En 1911, sous les auspices d’une ligue « Pour la culture française » qui milite (...)
    No categories
    Direct download (2 more)  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  9.  1
    L’enseignement impossible?François Warin - 2016 - L’Enseignement Philosophique 66 (4):55-68.
    L’enseignement serait devenu, selon certains, tout bonnement impossible. Et en effet les changements récents de la société, le développement de l’individualisme démocratique, la crise de l’autorité et de la transmission, le bouleversement sans précédent provoqué par l’extension des technologies numériques… nous montrent que nous sommes en train de basculer complètement dans une autre époque et de changer radicalement de paradigme. Mais l’éducation en général n’a-t-elle pas toujours été impossible ainsi que Freud le constatait en 1925? Et contre une certaine idéologie (...)
    No categories
    Direct download (2 more)  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  10.  5
    Enseigner à vivre: manifeste pour changer l'éducation.Edgar Morin - 2014 - Arles: Actes sud/Play bac.
    Edgar Morin prône une refonte profonde de l'éducation, centrée sur sa mission essentielle telle que l'envisageait Rousseau : enseigner à vivre. Il s'agit de permettre à chaque individu d'acquérir une autonomie, de se prémunir contre l'erreur et l'illusion, de pratiquer la compréhension d'autrui, d'affronter les incertitudes, en somme de le préparer à affronter les problèmes du “vivre”. (4e de couv.).
    Direct download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  11.  2
    Enseigner et apprendre: un acte pédagogique.Dorothée Muraro - 2015 - Toulouse: Erès éditions.
    Partant du constat d'une école en souffrance qui affecte les élèves, les enseignants et les parents, Dorothée Muraro analyse à travers des situations concrètes les effets pervers d'un système scolaire capable de provoquer le décrochage comme les difficultés d'apprentissage. L'orthopédagogie, la philosophie et la psychanalyse permettent de quitter les préjugés liés aux ratages, aux erreurs et aux incompétences de chacun pour repenser le courage de l'héroïsme, le sens de la responsabilité et le goût de l'inventivité indispensables pour apprendre et progresser. (...)
    Direct download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  12.  9
    L'enseignement oral de Platon: une nouvelle interprétation du platonisme.Marie-Dominique Richard - 1986 - Paris: Editions du Cerf.
    «L'Enseignement oral de Platon» est la première grande synthèse consacrée en France à ce que l'on appelle l'École de Tübingen, c'est-à-dire une nouvelle interprétation de Platon qui a provoqué de vifs débats, un renouveau des études platoniciennes et de toute la conception de la philosophie antique.L'École de Tübingen admet que Platon a enseigné des doctrines qu'il s'était volontairement abstenu de consigner dans ses dialogues et que l'on peut reconstituer grâce aux témoignages des traditions aristotélicienne, platonicienne et doxographique. Cette hypothèse permet (...)
    Direct download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark   3 citations  
  13.  4
    Enseignement scientifique et lignes de partage disciplinaire.Nicole Hulin - 1994 - Revue de Synthèse 115 (1-2):121-134.
    L’organisation de l’enseignement sdentifique s’effectue en suivant un découpage disciplinaire et la spécialisation des études impose des choix de couplage entre disciplines. Ainsi, apparaît un souci de classification dans la définition du domaine de chacune des disciplines de même que dans l’explidtation de leurs dépendances mutuelles. En France, la physique occupe une place charnière, éclatée en une physique expérimentale liée à la chimie et une physique mathématique rattachée aux sciences mathématiques; quant aux mathématiques, elles sont considérées comme un instrument nécessaire (...)
    No categories
    Direct download (4 more)  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  14.  2
    Enseigner la philosophie : un beau risque à courir.Isabelle Raviolo - 2020 - Rue Descartes 98 (2):145-165.
    Dans cet article, je croise mon expérience d’enseignante et l’intelligence que j’en ai acquise au cours de ma pratique, dans les classes de Terminale et dans les amphis des facultés. Les dialogues avec les élèves, les collègues, les nombreux stages de formation, les remises en question et les lectures restent cet « espace » où le progrès est possible grâce au « feu » d’un désir entretenu, à la bienveillance pour les jeunes et au discernement qui s’aiguise avec l’âge. Ce (...)
    No categories
    Direct download (3 more)  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  15.  86
    Enseignement et apprentissage de l’infini : aspects philosophiques, épistemologiques et didactiques.Pascale Boulais, R. Brouzet, Viviane Durand-Guerrier, Maha Majaj, David Marino, Francoise Monnoyeur & Martine Vergnac - 2018 - In Pascale Boulais, R. Brouzet, Viviane Durand-Guerrier, Maha Majaj, David Marino, Francoise Monnoyeur & Martine Vergnac (eds.), Mathématiques en scène des ponts entre les disciplines. Paris, France: pp. 246-255.
    Résumé – Nous nous intéressons à l’enseignement et l’apprentissage de l’infini en classe de mathématiques en considérant les différences et les relations entre infini potentiel et infini actuel. Nous présentons les principaux éléments de notre étude philosophique, épistémologique et didactique, ainsi que trois situations visant à conduire un travail explicite avec les élèves sur ces questions en début de lycée. ---------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------- Abstract – We are interested in the teaching and learning of infinite in mathematics class, taking into account the relations (...)
    Direct download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  16.  2
    Les enseignants-chercheurs face aux mutations de leur environnement documentaire.Charline Leblanc-Barriac & Paul Rasse - 2010 - Hermès: La Revue Cognition, communication, politique 57 (2):179.
    Le milieu universitaire, précisément le monde des enseignants-chercheurs, se trouve dans la nécessité absolue de s’approprier les nouvelles technologies de l’information ; en même temps, il est l’héritier d’habitudes épistémologiques séculaires. Cet article pose la question des pratiques présentes et émergentes dans les processus de documentation scientifique. Il s’agit d’une part de constater les éventuelles carences dénoncées par les chercheurs en matière d’accès à l’information, d’autre part de faire émerger tout un système de représentations sociales participant d’une culture informationnelle spécifique (...)
    No categories
    Direct download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  17.  88
    Analyse des pratiques d'enseignement : Éléments de cadrages théoriques et méthodologiques.Joël Clanet & Laurent Talbot - 2012 - Revue Phronesis 1 (3):4-18.
    : This paper addresses the need to examine teaching practices from the observation that they are beyond what they should be. This task devolved to scientists of education is to learn about teaching practices in their relationship to student learning in order to build the database useful to teacher educators and reflexivity necessary for any teacher about their own practice. The concepts of competence, pattern and are useful instrument in this endeavor of explanation and understanding of the practices. The proposed (...)
    Direct download (4 more)  
     
    Export citation  
     
    Bookmark   7 citations  
  18.  2
    Devenir enseignant en ligne à l’université : une rythmo-formation complexe.Francis Lesourd - 2014 - Revue Phronesis 3 (4):39-47.
    This article leans on an experience of online higher education during ten years. Having set the practices of the teaching staff in the paradigmatic tensionnal field of the online higher education, the author questions in terms of arts to make the experience of teachers passing from face-to-face to online education. These arts to make are relative to the complexity of times and rhythms lived but also to the anxiety in front of time of the institution which becomes blurred in the (...)
    Direct download (3 more)  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  19.  4
    Enseigner et étudier l'économie des médias.Michel Mathien - 2006 - Hermes 44:179.
    Enseigner l'économie des médias ou écrire dans ce domaine a été, à bien des égards, une gageure pour ceux qui relèvent des Sciences de l'information et de la communication. Il ya 25 ans, le terrain était vierge en savoirs établis comme en données régulières et accessibles. La situation évolue en liaison notamment avec les changements de fait des relations économiques à l'échelle mondiale. Dans le contexte de la phase idéologique de «la nouvelle économie» des années 1990 qui a engagé bien (...)
    No categories
    Direct download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  20.  6
    Enseignement/apprentissage du FLES aux EFIV : propositions didactiques de l’utilisation de comptines à gestes pour la perception et la production des phonèmes et graphèmes du français.Diane Cornaz Caussade - 2020 - Corela. Cognition, Représentation, Langage.
    Pour les enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs, le français est une langue-culture seconde, voire étrangère. Devant l’analphabétisme et l’illettrisme de masse, ainsi que le faible taux de scolarisation des EFIV, l’insertion socioculturelle des communautés désignées sous l’appellation administrative de « gens du voyage » est primordiale. Les langues-cultures des « gens du voyage » étant principalement de transmission orale, l’utilisation de gestes manuels et de comptines à gestes comme supports de l’enseignement/apprentissage du français semble particulièrement pertinent. Un (...)
    No categories
    Direct download (2 more)  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  21.  6
    L’enseignement des langues kanak en Nouvelle-Calédonie.Jacques Vernaudon - 2013 - Hermès: La Revue Cognition, communication, politique 65 (1):, [ p.].
    Direct download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  22.  12
    Un enseignement de philosophie sous l'occupation allemande.Jacques D’Hondt - 2002 - Revue Philosophique de la France Et de l'Etranger 127 (3):261-292.
    Ce récit d'une expérience d' enseignement de la philosophie dans le cadre général de l' occupation allemande, mais dans des conditions et circonstances singulières, tente de restituer l' ambiance d'oppression et de répression. Le lycée ou le collège dut subir les répercussions des événements politiques dramatiques, extérieurs à lui. La philosophie, dans la tourmente, essaya de préserver son identité et sa continuité. L'enseignant était bien placé pour suivre quelques-unes des péripéties de cette survie et pour témoigner des sacrifices que (...)
    Direct download (5 more)  
     
    Export citation  
     
    Bookmark   1 citation  
  23.  5
    L'enseignement de Râmakrishna. Ramakrishna & Jean Herbert - 1949 - [Paris]: A. Michel. Edited by Jean Herbert.
    Direct download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  24.  10
    L'enseignement expérimental de la biologie: quelques problèmes épistémologiques.Par Paul-Emile Pilet - 1975 - Dialectica 29 (4):249-257.
    RésuméC'est à un mode d'enseignement de la Biologie à l'Université… les travaux pratiques, qu'est consacré cet article. La forme, la nature et le contenu de ces « exercices » peuvent varier d'une Universitéà l'autre.Néanmoins, quelques règles générates essentiellement relatives aux méthodes pédagogiques pratiquées et à leurs limites, semblent pouvoir ětre dégagées. La justification d'un tel enseignement est tout d'abord l'objet de quelques remarques. Le choix des matières à enseigner expérimentalement — suivant les cycles d'études concernés — suscite un certain nombre (...)
    No categories
    Direct download (2 more)  
     
    Export citation  
     
    Bookmark   1 citation  
  25.  2
    Enseignement religieux et transmission croyante.Claude Demissy - 2012 - Laval Théologique et Philosophique 68 (2):379-405.
    Claude Demissy | Résumé : Cet article différencie l’enseignement religieux à école publique, de la pédagogique d’une communauté croyante. Un programme d’enseignement religieux peut se concevoir en respectant les finalités d’une école publique démocratique. L’Université a développé ce modèle, puisque les sciences religieuses respectent les critères des sciences humaines. Mais les sciences de l’éducation ont montré que l’enseignement n’est pas un décalque appauvri du savoir savant. L’appel exclusif aux sciences religieuses présente des limites qui peuvent être atténuées par une collaboration (...)
    No categories
    Direct download (6 more)  
     
    Export citation  
     
    Bookmark   1 citation  
  26.  2
    Un enseignement de philosophie sous l'occupation allemande (1941-1943).Jacques D’Hondt - 2002 - Revue Philosophique de la France Et de l'Etranger 3 (3):261-292.
    Ce récit d’une expérience d’enseignement de la philosophie dans le cadre général de l’occupation allemande, mais dans des conditions et circonstances singulières, tente de restituer l’ambiance d’oppression et de répression. Le lycée ou le collège dut subir les répercussions des événements politiques dramatiques, extérieurs à lui. La philosophie, dans la tourmente, essaya de préserver son identité et sa continuité. L’enseignant était bien placé pour suivre quelques-unes des péripéties de cette survie et pour témoigner des sacrifices que certains y consentirent.Such (...)
    No categories
    Direct download (2 more)  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  27.  6
    Enseignement De La Morale Et Philosophie.L. Couloubaritsis, P. Verstraeten, G. Haarscher, G. Hottois & J. Sojcher - 1985 - Librairie Philosophique J Vrin.
    Enseignement de la morale et philosophie, qui inaugure la serie, s'inscrit dans le cadre d'un effort de valorisation de l'enseignement de la morale et de reflexion sur la place fondamentale de la philosophie dans la formation morale.
    No categories
    Direct download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  28.  13
    L'enseignement et l'application de la nouvelle chimie au Mexique au temps de Lavoisier.Patricia Aceves - 1995 - Revue d'Histoire des Sciences 48 (1):123-132.
  29.  6
    L'enseignement de la géographie dans l'antiquité tardive.Patrick Gautier Dalché - 2014 - Klio 96 (1):144-182.
    Name der Zeitschrift: Klio Jahrgang: 96 Heft: 1 Seiten: 144-182.
    No categories
    Direct download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  30.  1
    Enseignement de la philosophie et émancipation : quelques interrogations.Frank Burbage & Pierre Lauret - 2012 - Cahiers Philosophiques 129 (2):103-107.
    No categories
    Direct download (3 more)  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  31.  7
    L'enseignement de l'histoire au secondaire : de la certitude du récit sur la nation au vertige de la modernité.Louis LeVasseur & Jean-François Cardin - 2013 - Revue Phronesis 2 (2):63-76.
    Résumé : Cet article s’inscrit dans le cadre d’un programme de recherche portant sur les liens entre les missions d’instruction et de socialisation de l’école québécoise à travers l’enseignement de diverses matières scolaires. Les premiers résultats de la recherche ont montré que pour les enseignants, la construction de l’identité de l’élève a beaucoup plus d’importance que la construction de l’identité collective. Cependant, le processus de subjectivation identifié ne signifie pas pour autant qu’il n’y ait plus aucune transmission ou production de (...)
    Direct download (4 more)  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  32.  14
    Les enseignants d'histoire et le programme d'Histoire et éducation à la citoyenneté : de la transmission de la mémoire à une citoyenneté « subjective » et ouverte.Louis LeVasseur, Sabrina Moisan & Jean-François Cardin - 2013 - Revue Phronesis 2 (2):77-86.
    Résumé : L’actuel programme d’« Histoire et éducation à la citoyenneté » pour le 2e cycle du secondaire, portant sur l’histoire du Québec, a suscité depuis 2006 de nombreux commentaires dans les milieux intellectuels en raison de son contenu. Certains affirment que la transmission des grands événements historiques qui structurent la mémoire collective ou nationale y est inexistante, d’autres soutiennent qu’il doit favoriser le développement des compétences critiques et citoyennes, donc, l’autonomie de l’élève face à la mémoire collective ou nationale. (...)
    Direct download (4 more)  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  33.  2
    Comment enseigner authentiquement la biologie au niveau secondaire.Georges Rohner - 1975 - Dialectica 29 (4):259-278.
    RésuméQuelle doit ětre actuellement la contribution de la biologie à la culture générale?Elle ne saurait se réduire à un enseignement notionnel qui n'aurait qu'une valeur d'information. Elle doit aussi comporter une initiation aux méthodes expérimentales conduisant aux concepts biologiques, ce qui lui confère une valeur de formation.Un tel enseignement au degré secondaire impose des choix. Sur quels principes les fonder? L'auteur tente de dégager un ensemble de priorités relatives à la méthode et au programme qui soient adaptées aux niveaux de (...)
    Direct download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  34.  5
    Enseigner une langue étrangère dans une perspective d’entre-deux.Kanellina Menouti - 2024 - Revue Phronesis 13 (1):95-105.
    In light of the discontinuity between the objectives assigned by language policies in Greece and their implementation in the teaching of French as a foreign language in public schools, this article will consider, from the point of view of the teacher of French as a foreign language, the in-between stance as a possible way of giving another meaning to difference and to teaching to facilitate learning.
    No categories
    Direct download (2 more)  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  35.  36
    Pourquoi les enseignants débutants ne se sentent-ils pas assez soutenus?Geneviève Carpentier, Joséphine Mukamurera, Mylène Leroux & Sawsen Lakhal - 2019 - Revue Phronesis 8 (3-4):5-18.
    An increasing number of studies about teacher’s induction issues mention that it is essential to take into account the types of support needs of beginning teachers to offer them adequate support. Few researchers have accurately portrayed the types of support needs felt by novice teachers and focused on the degree of agreement between the type of support needs felt and the perceived support received. This research used data drawn from a French-language survey (n = 156) and semi-directed interviews (n = (...)
    No categories
    Direct download (2 more)  
     
    Export citation  
     
    Bookmark   2 citations  
  36.  3
    Enseignant en saignant: prométhée triomphant regrettant les beautés perdues de l'Olympe.Jean Jacques Ayotta - 2020 - Yaoundé, République du Cameroun: Éditions de midi.
  37. Enseignments e le Divisions di Teodoro Paleologo tra la Francia Valois e la corte borgognona (XIV secolo).Angelo Izzo - 2015 - In Marco Di Branco, Angelo Izzo & Teodoro Paleologo (eds.), L'elogio della sconfitta: un trattato inedito di Teodoro Paleologo, marchese di Monferrato. Roma: Viella.
    No categories
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  38.  15
    Alcinoos: enseignement des doctrines de Platon.John Whittaker (ed.) - 1990 - Paris: Les Belles Lettres.
  39.  4
    L'enseignement parfait selon Mou Zongsan, philosophe chinois.Annie Boisclair - 2016 - Montréal, Québec: Liber.
    On connaît peu la pensée chinoise contemporaine. Annie Boisclair s'intéresse ici tout particulièrement au philosophe Mou Zongsan (1909-1995) au parcours singulier. D'origine modeste, il quitte le milieu rural de Shandong pour aller étudier à l'université de Pékin en 1929. Juste avant la prise du pouvoir par les communistes en 1949, Mou fuit à Taïwan puis, plus tard, à Hong Kong. Il enseignera dans diverses universités et les turbulences sociales et politiques de la Chine seront intimement liées à l'approfondissement de sa (...)
    Direct download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  40.  5
    L’enseignement des langues kanak en Nouvelle-Calédonie.Jacques Vernaudon - 2013 - Hermes 65:, [ p.].
    No categories
    Direct download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  41.  4
    I....:enseignement et la recherche en science politique à l'Université catholique de Louvain.Jean Barrea - 1971 - Res Publica 13 (3-4):647-655.
    Direct download (3 more)  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  42.  6
    Enseigner la philosophie aujourd'hui en Afrique, pourquoi?: de l'utilité pratique de la philosophie.Aly Badra Ladji Coulibaly - 2021 - [Abidjan]: Plume Habile Editions. Edited by Boa Thiemele & L. Ramsès.
    Direct download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  43. Enseignements d'Epictète. Epictetus - 1967 - Grenoble,: Impr. générale.
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  44. Les enseignements de Krishnamurti.J. Krishnamurti - 1969 - Saanen,: Saanen Gatherings Committee.
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  45.  7
    L’enseignement philosophique à la Faculté des arts de l’Université de Paris en la première moitié du XIIIe siècle dans le miroir des textes didascaliques.Claude Lafleur & Joanne Carrier - 2004 - Laval Théologique et Philosophique 60 (3):409-448.
    Résumé Sans négliger les autres documents pertinents dans un tour d’horizon final et comparatif, cette étude s’efforce de dépeindre l’enseignement universitaire de la philosophie tel qu’il se reflète dans le miroir des textes didascaliques artiens de Paris jusqu’au mitan du xiiie siècle, tout en fournissant en annexe un premier répertoire, encore partiel, de ce corpus, avec ses éditions et ses traductions. Malgré son caractère généralement pratique et institutionnel, certains de ses éléments théoriques — comme la mise en relief de la (...)
    Direct download (5 more)  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  46. L'enseignement.Michel Creuzet - 1963 - Villenave d'Ornon,: Gironde.
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  47. L'enseignement Que Peut Tirer De La Connaissance De L'inde L'europe Contemporaine.Paul Masson-Oursel - 1928 - Schopenhauer Jahrbuch:41-45.
    No categories
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  48.  4
    L’enseignant et le théoricien du complot.Marc-Antoine Léotard - 2020 - L’Enseignement Philosophique Hors-70 (HS):91-97.
    No categories
    Direct download (2 more)  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  49.  5
    Enseignants précaires : un malheur français.Paul Roussy - 2023 - Rue Descartes 102 (2):136-155.
    No categories
    Direct download (2 more)  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  50.  2
    L'enseignement secondaire français et les sciences au début du XXe siècle. La réforme de 1902 des plans d'études et des programmes.Bruno Belhoste - 1990 - Revue d'Histoire des Sciences 43 (4):371-400.
    No categories
    Direct download (4 more)  
     
    Export citation  
     
    Bookmark   3 citations  
1 — 50 / 1000