Neste artigo são examinados os aspectos do Assédio Moral que foram fundamentais para a emergência da Psicologia Organizacional, destacando os Movimentos Sociais e a Construção de Novas Concepções em Psicologia.

El presente trabajo busca indagar la teoría del conocimiento spinoziana a partir de una hipótesis de lectura que vincula la univocidad de lo real con la ciencia intuitiva. El objetivo es demostrar que el acceso cognoscitivo que brinda el tercer género de conocimiento es el único que permite conocer la totalidad de la Naturaleza. En ese sentido, se mostrará: por un lado, que tanto la imaginación como la razón nos brindan conocimientos incompletos y sesgados de lo real; por el otro, (...) que, aún en su insuficiencia, ambas perspectivas cognoscitivas son auténticas y verdaderas, y se hallan presentes en el conocimiento de tercer género. Por último, se mostrará la coherencia del sistema spinoziano que postula la ciencia intuitiva, en tanto conocimiento de la unidad que subyace bajo todas las perspectivas, como destino ético humano. (shrink)

El presente trabajo busca defender que las nociones spinozianas de eternidad y duración no pueden entenderse, como ha sostenido la historia de la recepción de Spinoza, como ontológicas, sino como gnoseológicas. Para esto, analiza los tres géneros de conocimiento humanos -imaginación, razón, ciencia intuitiva- para mostrar que Spinoza presenta su accionar como aquel que da lugar a las perspectivas de la eternidad y la duración. Estos movimientos permiten, por un lado, entender que la dualidad, al ser gnoseológica, no representa una (...) objeción a la univocidad ontológica; por el otro, indagar en mayor profundidad el proyecto filosófico spinoziano y el lugar que el conocimiento ocupa en él. (shrink)

The following paper addresses the problem of dualism in Spinoza’sontology. It aims to briefly reconstruct the story of the discussion around this problem in orderto analyze howthe philosophical traditionhas interpreted the dualities of essence-existence, eternity-duration,infinite-finite, substance-modes. The goal is to shed light on the inaccuraciesthat arise from understanding these as ontological distinctionsas well as from ignoring them entirely. Our proposal is to expose aninterpretation that allows us to claim Spinoza’s duality, in a way thatpresents it as a gnoseological duality instead (...) of an ontological one, thatis, to show how the duplicity refers to perspectives or ways in whichhumans conceive reality. We believe that, in this way, duality does notonly become compatible with the univocity of being but also provides adeeper comprehension of the authentic Spinozistic spirit. (shrink)

New technologies could facilitate new ways of cheating. This emerging scenario places academic integrity policy in higher education institutions as critical. Academic integrity scholars have designed conceptual frameworks to analyze academic integrity policy. The body of the literature on academic integrity policy analysis includes studies developed in North America, Europe, and Australia. However, insight into several regions of the world is lacking. This pioneering study in the Chilean context analyzes documents addressing academic integrity at forty-three accredited universities. Using a qualitative (...) research design, we framed this policy analysis in the five core elements of exemplary academic integrity policy: access, approach, responsibility, detail, and support. The findings revealed challenges with accessing documents online, a strong presence of legal language that might not be understandable to all students, and a scarcity of information about review cycles. The punitive approach was prevalent, with a significant focus on students’ conduct. Signs of collaboration and mechanisms for promoting academic integrity cultures were nearly absent. The documents primarily targeted students and the roles of other stakeholders concentrated on the enforcement of sanctions and misconduct investigations. The analysis also showed the use of general definitions to describe academic integrity breaches, inconsistency across the system in defining plagiarism and a lack of guidance to address contract cheating and unauthorized use of generative artificial intelligence. The findings also highlighted the unavailability of institutional support to teach, learn, and research with integrity or references to research-based practices. We propose twelve practical recommendations for policymakers and academic integrity advocates. (shrink)

El presente trabajo es un intento por repensar el modo en que ha sido interpretada la primera parte de la Ética de Baruch Spinoza por la tradición. Fundamentalmente, busca alejarse de las interpretaciones que llamamos “ontológicas” -que sostienen que las distinciones conceptuales allí postuladas refieren a diferentes ámbitos de lo real-, para defender una lectura que tenga al factor gnoseológico como principio explicativo de tales distinciones. Se intentará mostrar que mediante esta hipótesis de lectura se accede a aquello que nos (...) parece ser el más auténtico espíritu spinozista: aquel donde la multiplicidad de las perspectivas del conocimiento humano se vuelve coherente con la más absoluta univocidad de lo real. (shrink)

Las exposiciones de Rolando Castellón han tenido espacio en varias partes del mundo. El artista ha ganado premios en su natal Nicaragua y fuera de ella. Reside en Costa Rica actualmente, y no se ha detenido allí. Se le puede encontrar con varios nombres y con cada uno de ellos desarrolla una actividad distinta, es así de multifacético. Él se ha construido a sí mismo desde su propia experiencia, sin la academia de por medio. Este trabajo quiere dar un recorrido (...) sobre el trabajo y obra del artista. (shrink)

A "modernidade" desempenhou processos de barbárie e incultura a regiões externas à Europa, em seculares relações entre sociedades do Ocidente e não ocidentais. O potencial da imprensa e do letramento produziu "atitude textual" na Europa, utilizada na invenção do Oriente pelo Ocidente. Portadora da hegemonia ocidental, a escrita letrada, entre racismos e exclusões anularam alteridade de outros povos, como entre povos negros e nativos. Povos tradicionais de África e Américas, socializados em tradições orais, na aceleração da modernidade Ocidental, acumulam tensões (...) culturais, acirradas na ampliação de mercados, extração de minerais e desequilíbrios da natureza, onde o meio ambiente vivido é anterior a expansão do Ocidente. Como vivem no entre-lugar povos da diáspora no Nordeste e Yanomami no Norte do Brasil. (shrink)

Resumo: O texto tem como objetivo apontar alguns elementos para uma reflexão crítica sobre a mudança curricular, no sentido da emergência de um currículo nacional. Em tempos de reorganização das forças conservadoras, a quem e a que serve a reformulação curricular levada a efeito sob a égide da necessidade da melhoria qualitativa da escola? Palavras-chave: educação; mudança curricular; currículo nacional.

The main objective of this work is to discuss the materiality of relationships and experiences of infants in early childhood education, based on a dialogue with the Brazilian curriculum guidelines for Early Childhood Education in 3 municipalities in the state of São Paulo, and with the concepts of technical objects and individuation developed by Simondon. This is a qualitative research that uses bibliographic and documentary research as a methodology and the production of cartographies of scenes in which relationships between babies (...) and objects are observed. The cartography used here is inspired by the records developed by Fernand Deligny (2015) and its appropriation for research with babies, as proposed by Julia Oliveira (2016). Research was carried out on this topic in the field of education, going through scientific articles and guiding documents for early childhood education. The authors mapped the paths and affections of babies and their relationships with objects in two distinct scenes that were collected within the scope of a collective project. It is a work that contributes to early childhood education in general and, specifically, to baby studies (Infantology, Babyhood studies). (shrink)

Um dos papéis mais importantes da Universidade, juntamente com o ensino e a produção de conhecimento, é sua inserção efetiva na comunidade mais ampla, especialmente, em sua comunidade de acolhida. A proposta da Universidade Luterana do Brasil - ULBRA, através do Curso de Psicologia é, justamente, de..

Este texto busca ampliar as percepções sobre os livros didáticos para os anos iniciais do Ensino Fundamental que compõem as quatro coleções utilizadas pelo município de Caetité no período 2010/2018. Para tal empreendimento recorreu-se a uma metodologia analítica e à instrumentos estatísticos, com o intuito de mensurar disparidades e incoerências em termos de representação fenotípica dos indivíduos, do espaço dedicado à abordagem nos conteúdos da história e cultura dos povos africanos e seus descendentes e ainda traçar o perfil dos autores (...) cujos textos estão inseridos nestas coleções. A pesquisa realizada sugere a prevalência de um racismo sutil e geográfico,, que, sorrateiramente, mina a efetiva presença de negros tanto no corpo dos livros didáticos como em seu processo de produção. Palavras chave: Marcadores Fenotípicos. Autores. Racismo Sutil. Racismo Geográfico. (shrink)

A fascinating property of germ cells is their ability to maintain totipotency throughout development. At fertilization, this totipotency is unleashed and the egg generates all the cell types needed to make a brand new organism. Occasionally, germ cells differentiate precociously in the embryo or in the gonads and form teratomas, tumors containing many differentiated somatic cell types. Until recently, the genetic basis for teratoma formation was not known. The unexpected discovery of a teratoma in a C. elegans double mutant points (...) to translational control as a key mechanism to maintain totipotency in developing germ cells. BioEssays 28: 865–867, 2006. © 2006 Wiley periodicals, Inc. (shrink)

In the great kingdoms of ancient Mesopotamia, the king’s power was often evoked by means of lion symbolism. This has led scholars to conclude that lion motifs, and especially that of the lion-slaying hero, in early Greek art and literature were cultural borrowings from the more populous and urbanised civilisations to the east. Yet it is also notable that the Greek tradition, at least from the time of the Homeric poems, tended to problematise the ethics of the leonine man. This (...) article explores the function of lion imagery in narratives of elite masculinity in western Asia and early Greece respectively. It will argue that Greek myth and epic reflect on and problematise any potential equation between lions and kingly prestige, power and masculinity, instead drawing attention to the savagery and social isolation of the lion-like man-of-power, and his difficulty in conforming to the expectations of civilised society. (shrink)

Kim has defended a solution to the exclusion problem which deploys the «causal inheritance principle» and the identification of instantiations of mental properties with instantiations of their realizing physical properties. I wish to argue that Kim's putative solution to the exclusion problem rests on an equivocation between instantiations of properties as bearers of properties and instantiations as property instances. On the former understanding, the causal inheritance principle is too weak to confer causal efficacy upon mental properties. And on the latter (...) understanding, the identification of mental and physical instantiations is simply untenable. (shrink)

Nietzsche declara em uma carta de 1881 que sua filosofia e a de Espinosa partilham de uma “idêntica tendência geral”, resumida na fórmula: “fazer do conhecimento o afeto mais potente”. Contudo, em anotações do mesmo período da carta declara que se para Espinosa o conhecimento é um afeto para ele o conhecimento é uma paixão. O que significa, em Espinosa, definir o conhecimento como afeto e, em Nietzsche, o conhecimento como paixão? Para responder a esta questão delimitamos dois objetivos. (...) Primeiro: compreender porque Espinosa define na Parte V da Ética o conhecimento de terceiro gênero como o afeto mais potente e não um paixão. Para tanto, precisamos verificar: 1. a distinção entre os termos paixão e afeto no contexto da teoria dos afetos ; 2. a relação entre a teoria dos três gêneros do conhecimento e a teoria dos afetos. Segundo: examinar o que significa, para Nietzsche, o conhecimento como paixão. Delimitamos essa pesquisa aos textos do período da carta tendo por fio condutor as expressões: “paixão do conhecimento” e “nova paixão”. (shrink)

Benedictus de Spinoza (1632-1677), filósofo seiscentista holandês, não dedicou, evidentemente, ao tema da educação uma obra sistemática. No entanto, de maneira um pouco dispersa, ele deixou alguns registros sobre o ato de educar e sua importância em termos ontológicos, epistemológicos, afetivos e ético-políticos. Com base nisso, o objetivo desta pesquisa se dará a partir das seguintes reflexões: Por que estudar um pensador como Spinoza para entender a educação hoje? Qual a importância de sua filosofia às aplicações pedagógicas contemporâneas na Escola? (...) Quais soluções o pensamento spinozano poderia oferecer aos entraves e às crises no sistema educacional? Para tanto, nossa fundamentação tem como principal referencial teórico para a realização deste artigo, Ética, considerada a obra prima de Spinoza, e outros escritos, como o Tratado da Emenda do Intelecto e a Correspondência. Ademais, sobre o tema da educação, teremos como base os pesquisadores spinozanos: Rabenort, Ravà, Juliana Merçon, dentre outros. Conclui-se que as leituras e análises dos textos spinozanos possibilitaram que evidenciássemos algumas contribuições à educação contemporânea, ao enfatizarmos a importância da ética e da afetividade para se pensar numa educação mais potente, ou seja, mais ativa e livre. Com base nisso, possibilitou-se uma discussão sobre o papel dos chamados afetos alegres para se pensar a prática pedagógica à luz da filosofia spinozana. (shrink)

ExcerptBeing able to sustain the distinction between God’s unknowability and God’s nonexistence is a crucial prerequisite for deepening the coherence of our understanding of Western religion and for the articulation and generation of prospects toward peace. This is true both internationally and domestically—and in terms of intrapsychic peace (peace of mind).